創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

張強(qiáng)

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).本文主要研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出幾點(diǎn)教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?情境創(chuàng)設(shè)?教學(xué)策略

教學(xué)情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素.科學(xué)、良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).并且，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以真正地成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師只需加以引導(dǎo)，便可幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí).下面筆者結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀并聯(lián)系實(shí)際，提出幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，以供參考.

一、就地取材，理論聯(lián)系實(shí)際

就地取材，意思是在教師進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，多與生活實(shí)際相結(jié)合，將眾多初中學(xué)生比較熟悉的環(huán)境作為教學(xué)資源，從廣大學(xué)生都比較了解的事物入手，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有更深層次的思考，擴(kuò)展廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì).利用就地取材的方式，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，從而有利于將學(xué)生帶入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正地成為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

例如，在蘇教版《整數(shù)與負(fù)數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我就通過(guò)就地取材，聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境.我在課前便給學(xué)生布置好了預(yù)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解.這樣，在課堂上我就可以更順利地結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我們班，一共有7把掃帚，5把拖布;我們的教室長(zhǎng)13.3米，寬9.3米;我們班一米六五以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的五分之一.請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老師剛才所敘述的話中說(shuō)了幾種數(shù)字類型？”我通過(guò)情境提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考.這時(shí)學(xué)生能夠比較清楚地回答出小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等答案，然后，我進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，并且引出天氣預(yù)報(bào)中的零下溫度，由此進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題.利用生活中的事物，結(jié)合學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以勾起學(xué)生的探索欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)行動(dòng)能力

動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用.但是，由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，即使是初中學(xué)生，也面臨著一定的學(xué)習(xí)壓力.對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)才是第一位的.因此，教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)上.初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑比較狹窄，這種現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生綜合能力的能力提升.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師一定要看到動(dòng)手實(shí)踐的作用與意義，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓學(xué)生更好地投身學(xué)習(xí).

例如，在蘇教版《圓錐的表面積》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，里面的公式比較冗長(zhǎng)和復(fù)雜，如果學(xué)生單純地靠死記硬背，學(xué)習(xí)的效果非常差，并且對(duì)于學(xué)生的提升也非常有限.這時(shí)候，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).我在教學(xué)中，在課前便為學(xué)生布置好了預(yù)習(xí)任務(wù)，并且準(zhǔn)備好了一定的教學(xué)器材.在課堂上，我拿出提前準(zhǔn)備好的教學(xué)器材——紙制的圓錐，首先讓學(xué)生充分了解圓錐，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生指出需要計(jì)算的面積.然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓錐拆解.這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓錐是由扇形和圓形組成的.接著，我進(jìn)行總結(jié)與提示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到圓錐表面積的計(jì)算公式.這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于公式的印象就會(huì)比較深刻，并且擁有了獨(dú)立推導(dǎo)的能力，有助于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí).

三、制造矛盾，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)激情

制造矛盾就是提出與當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知有差別的理論，改變學(xué)生的某種看法，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新學(xué)生的認(rèn)知，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)與新內(nèi)容.制造矛盾的過(guò)程是非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生一旦能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有很明顯的提升.

例如，在蘇教版《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)制造矛盾來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.在課堂進(jìn)入正題之前，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生想出一個(gè)幾何圖形，以保證16個(gè)學(xué)生做定點(diǎn)投擲游戲時(shí)能夠比較公平.這時(shí)學(xué)生會(huì)想到三角形、正方形等，但都不符合題意.最后教師提出圓形的概念，進(jìn)入教學(xué)主題.這個(gè)過(guò)程就為學(xué)生制造了認(rèn)知上的矛盾，從而有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師給予足夠的重視.在教學(xué)過(guò)程中，就地取材，聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力，適當(dāng)?shù)刂圃烀艿榷际欠浅Ｓ行У膭?chuàng)設(shè)情境的方法.希望在大家的共同努力下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升.