合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐萬五

合作性學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.因此，把這種合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，將有利于學(xué)生掌握一些探究性知識(shí).所謂合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究性學(xué)習(xí).教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

一、小組合作，解決探究性知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論，提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容;然后，學(xué)生記下組內(nèi)不懂的知識(shí)讓課代表交給教師;最后，教師在課上也要參與小組討論，幫助學(xué)生解決問題并詳細(xì)講解分析問題.這樣學(xué)生不僅容易掌握知識(shí)，而且不易遺忘，教師還可以根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣加以約束，如學(xué)生自覺性不強(qiáng)，在課后不一定會(huì)提前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，教師則可以采取一定的懲罰與獎(jiǎng)賞制度來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.或者有些學(xué)生因?yàn)殪t腆內(nèi)向不愿與其他學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，教師私下可以派一些外向型學(xué)生鼓勵(lì)帶動(dòng).總之，采取合作探究法學(xué)習(xí)一些難懂知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言高效且有利，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情.

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，首先，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交回小組討論時(shí)遺留的預(yù)習(xí)問題.在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí)，教師要提醒學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)最忌諱死記硬背，把理科知識(shí)學(xué)成文科性理念，所以學(xué)生在課余時(shí)間可以小組合作畫圖探究，如探究二次函數(shù)系數(shù)對(duì)函數(shù)圖像張口大小、對(duì)稱軸等實(shí)質(zhì)性問題的影響時(shí)，首先學(xué)生改變二次函數(shù)系數(shù)，通過幾何畫板畫圖感知函數(shù)圖像變化規(guī)律，然后教師在課堂上利用多媒體動(dòng)畫精準(zhǔn)生動(dòng)地講析，最后一一解決學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問題和課綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、小組合作，解決習(xí)題及錯(cuò)題

想要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，前提要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才有時(shí)間和精力通過合作探究收獲知識(shí).如對(duì)于每堂課后的習(xí)題，教師就可以預(yù)留一節(jié)課的時(shí)間讓小組討論解決，這樣不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最后教師講解學(xué)生遺留的難題，正所謂因材施教.還有每次考試的錯(cuò)題，首先，教師派課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，其次，把錯(cuò)題分給小組解決并給學(xué)生講解，最后，把集體遺留問題匯總交給老師.這樣不僅有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生自己解決問題的過程就是內(nèi)化知識(shí)的過程，在合作探究的過程中能夠慢慢養(yǎng)成勇于探索、不畏難題的攻堅(jiān)精神.

例如，在“二次函數(shù)”這節(jié)課后習(xí)題中，關(guān)于一些像y=x2-2x+3的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、是否有根等問題，教師可以不用詳細(xì)講解，讓小組討論自己解決來鞏固學(xué)過的知識(shí).一些需要學(xué)生進(jìn)一步思考的習(xí)題，也可以讓小組先自己解決來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最后教師重新講解重點(diǎn)習(xí)題，無論是基礎(chǔ)還是難題，只要是重點(diǎn)，就應(yīng)該詳細(xì)講析.

三、開展小組探究性合作競(jìng)賽

學(xué)生需要有生命力的課堂，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師可以每周開展一節(jié)或兩節(jié)競(jìng)賽課來教學(xué)幾何類等探究性直觀性課程，同時(shí)小組競(jìng)賽為學(xué)生創(chuàng)造了一種適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)探究的積極性.教師根據(jù)課標(biāo)要求，把探究性知識(shí)任務(wù)提前告知學(xué)生，如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”“合并同類項(xiàng)”“函數(shù)性質(zhì)”等內(nèi)容時(shí)就非常適合學(xué)生合作討論，一些公式需要學(xué)生自己推導(dǎo)才能印象深刻，才不容易在考試或?qū)懥?xí)題時(shí)出現(xiàn)記混或忘記的情況，同時(shí)也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

例如，學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”這節(jié)課程時(shí)，教師首先利用一節(jié)課講解知識(shí)點(diǎn)及其注意事項(xiàng)，然后第二節(jié)課開展小組競(jìng)賽，教師給每個(gè)小組成員分10道題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并由課代表收集交給教師，最后教師批改后，選出前三組進(jìn)行復(fù)賽，最后選出競(jìng)賽“小組之星”.教師給予小組成員獎(jiǎng)狀和筆記本等獎(jiǎng)品，并把每周的“小組之星”寫在教室的通告欄，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高集體的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在這種競(jìng)賽課上所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言受益匪淺，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎的心理，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中真正的樂趣.

總之，為了改善目前一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的厭倦，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)忽視的現(xiàn)狀，將合作探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造力.教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有學(xué)生自己真正把知識(shí)內(nèi)化，成績才會(huì)有所提高.