基于微課的初中數(shù)學翻轉課堂教學探析

朱冬生

在信息技術飛速發(fā)展的同時，教學理念也在日益精進.探究新的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，開展老師與學生、學生與學生之間互相學習的高效學習方法也是目前教育改革所提倡的.在此背景下，基于微課的翻轉課堂也就由此誕生了.它的教學理念是讓學生先學習而后老師加以教學輔助，這種教學形式打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，可以有效解決以往教學課堂中學生只是單純聽老師講課而導致的師生互動性不高等問題.所以，研究微課在初中數(shù)學教學中的運用具有很大意義.

一、微課與翻轉課堂的含義

微課是指任課教師根據(jù)教學要求運用多媒體等技術來制作的一段圍繞課本某些知識點的視頻.這段視頻的時間不宜過長，能保持在十分鐘之內(nèi)最好，另外，視頻的內(nèi)容上要求其能呈現(xiàn)出知識點的精華部分，能夠精準切題，易于學生接受.翻轉課堂則是指教師在課前把要學習的內(nèi)容通過課件、PPT、視頻等形式發(fā)給學生自學，在課堂中收集學生在自學時發(fā)現(xiàn)的問題，然后以此作為課堂上與學生互助學習的重點，幫助學生突破在自學中遇到的難點，從而達到并完成教學目的.

二、基于微課的初中數(shù)學翻轉課堂教學應用

精選微課，深度自學翻轉課堂的第一個環(huán)節(jié)就是讓學生課前自學.這里的“自學”與以往學生毫無頭緒胡亂翻書的自學不同，學生是帶著老師給的任務要求來觀看微課進行自主學習的.這樣做可以讓學生快速掌握與老師教學內(nèi)容相關的知識點.對于老師來說，為學生挑選并制作貼合教學要求的有趣微課尤為重要.學生課前按照任務導向、學習清單來觀看微課自學，這在某種程度上可以激發(fā)他們的學習興趣.比如在教“解一元二次方程組”時，為了讓學生更好地理解一元二次方程的定義，并學會運用直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法等方法去解決相應的問題.老師課前設計好任務導向?qū)W習清單（如表1），為學生選擇針對解答二元一次方程組解法的微課.學生在課前觀看微課，熟悉并了解相關課程內(nèi)容，接著動手完成任務單中的問題，并對有疑惑的地方進行標注.課前，老師收齊學生提交的任務單進行匯總并提前檢查學生課前自學情況，發(fā)現(xiàn)學生普遍都不理解各種解題方法的應用，在運用上頻頻出錯.這時候老師需要根據(jù)實際情況來調(diào)整一下教學策略，將學生普遍出現(xiàn)的問題拿出來作為課堂上與學生討論的重點并給出解決的方法，這樣有利于提高教學效率.

三、學法建議

一元二次方程的配方法是難點也是重點，建議先閱讀教材、動手操作、仔細思考，再觀看視頻學習

四、自主測驗

用配方法解方程3x^2-4x-2=0？

五、大膽提問

通過上述學習，你遇到哪些困惑點、疑難點？請寫出來.

在進行了第一環(huán)節(jié)后，學生可以自己解決的問題已經(jīng)自主解決了，課中老師需要帶領學生突破他們共同存在的難點也是課程學習中的重點問題.針對學生不懂的知識點回放微課（即課中翻轉），可以增強老師與學生、學生與學生之間的互動交流，以此徹底解決學生疑難問題，既能活躍課堂氣氛又能提高教學成效.

課中翻轉課堂，既調(diào)動了學生動手的積極性又擊破了學生學習過程中的疑難點，讓學生真正能夠掌握當堂所學知識.除此之外我們還要利用其他的一些方式加以判定.課后老師再給學生發(fā)一份包含課中知識點并與課堂上難度相當?shù)钠脚_作業(yè)，讓學生獨立自主完成.另外，學生做完之后還需要提交作業(yè).老師通過查看學生提交的作業(yè)可以具體了解到每一個學生的學習情況，根據(jù)學生的具體情況讓他們觀看相應的微課，對不懂的知識點進一步了解，讓學生課后能夠復習鞏固相應知識點，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進而提高學生的學習質(zhì)量，而老師也能夠順利完成相應的教學目標.

總而言之，基于微課的翻轉課堂既是一種新的教學理念，又改變了學生傳統(tǒng)的思維模式.在某種程度上能夠激發(fā)學生自主學習的熱情，還可以調(diào)動學生的思維，老師也能夠更加精準地掌握學生的學習情況，從而讓教學達到高效高質(zhì).