淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

沈楊

摘 要：古有言：“亂以尚武平天下，治以文教化人心”，教育對(duì)于一個(gè)人影響是重大的，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立思維才能激發(fā)特有的創(chuàng)造力，如愛(ài)因斯坦、陳景潤(rùn)、牛頓等人，他們無(wú)不是擁有著獨(dú)立思考能力，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生敢于打破思維定式，在課堂上積極地、活躍的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;民主;新穎;教學(xué)內(nèi)容;活躍;探討模式

古代老子用思想影響了華夏民族兩千年，馬、恩思想用超前的意識(shí)引領(lǐng)了近代革命風(fēng)暴，可見(jiàn)古今中外，獨(dú)特的思想都對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生著極大的作用，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育中，思考能力對(duì)于小學(xué)生的影響也是巨大的，獨(dú)立的思考能力不僅能讓其從容地面對(duì)一切難題，還能在以后歲月里發(fā)展為驚人的創(chuàng)造力。那么如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考能力呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍”、“選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容”、“組織活躍的探討模式”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

在以往的教學(xué)環(huán)境中，灌輸式的教育模式會(huì)降低學(xué)生在智力方面的提高效果，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不善于思考的后果。而要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立自主的思考能力，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主型的教學(xué)課堂氛圍，這種民主的課堂模式改變了以往沉悶、不靈活的氣氛，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂主角，讓學(xué)生做課堂真正的主人，如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更高的積極性，從而提高自我的獨(dú)立思考能力。

比如在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，我建議學(xué)生自己去搞清楚，關(guān)于四邊形、五邊形等等多邊形的內(nèi)角和情況，有的學(xué)生在紙上任意畫出一個(gè)四邊形，用量角尺測(cè)得四個(gè)角之和為360°，在紙上畫出一個(gè)五邊形，測(cè)得五個(gè)角之和為540°，以此類推，這位學(xué)生把得到的結(jié)果填在了一個(gè)表格，經(jīng)過(guò)對(duì)比，得出四邊形比三角形多了180°，五邊形比四邊形多了180°…還有的學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行分割，即把四邊形分割成兩個(gè)三角形，并把五邊形分割成三個(gè)三角形，這樣就能得到四邊形的內(nèi)角和為兩個(gè)180°即360°，五邊形的內(nèi)角和為3個(gè)180°即540°…通過(guò)讓學(xué)生自己思考得到知識(shí)的方式，可以極大地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程?？傊?，教師要懂得怎么樣去創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，這樣既能讓學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，還能提高其畫圖能力。

二、選擇新穎的教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，新穎的事物不僅會(huì)引起他們的好奇心，還可以打開(kāi)其思路，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維做鋪墊，除此之外，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并讓數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中變得“透明”，所以說(shuō)，教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方法下，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力，滿足于學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上如何運(yùn)用新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心呢？教師可以采取一些簡(jiǎn)單教學(xué)方法和情境化引導(dǎo)教學(xué)方法等等。

比如在教學(xué)《十以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，為了讓學(xué)生更能理解加法和減法的應(yīng)用情況，我建議學(xué)生用十個(gè)手指來(lái)表示十個(gè)數(shù)字，如計(jì)算2+3的時(shí)候，學(xué)生可以用左手的五個(gè)手指進(jìn)行比劃學(xué)習(xí)。這個(gè)方法可以讓學(xué)生對(duì)加法練習(xí)有更多的喜愛(ài)和理解。此外，在教學(xué)《表內(nèi)乘法》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)用有更多的理解，我設(shè)計(jì)了一些情境化的應(yīng)用題，如：“王老師去文具店買了五支簽字筆，每支簽字筆兩元錢，請(qǐng)你算一下老師花費(fèi)了多少錢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生了解到乘法的運(yùn)算過(guò)程和乘法的運(yùn)用意義。總之，教師要有意識(shí)地選擇新穎的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到新鮮感，并在保持這種新鮮感的同時(shí)，產(chǎn)生更多的個(gè)人思考、理解。

三、組織活躍的探討模式

小組探討模式是一種很常見(jiàn)的教學(xué)模式，指的是幾位學(xué)生在一起進(jìn)行探討活動(dòng)，不僅能降低學(xué)生的焦慮情緒、活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力，因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行必要的合作探討活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間并提升課堂學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，我先列出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）小明的菜譜中有五道葷菜、六道素材，如果讓一道葷菜和一道素菜搭配，會(huì)有幾種搭配方法呢？

（二）隔壁班的上個(gè)月測(cè)評(píng)平均分為65分，這個(gè)月的平均分比上個(gè)月多了五分之一，請(qǐng)你算出來(lái)這個(gè)月隔壁班平均分為多少？

我鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，他們分工畫圖、填表、解算，每個(gè)人都在試圖找出規(guī)律和解答方法，這種方式在很大程度上提升了他們的思維能力并鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解答能力。總之，教師要能夠給學(xué)生提供小組探討的平臺(tái)，利用合作的方式打開(kāi)學(xué)生思路、擴(kuò)散學(xué)生的思維，從而提升其獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，獨(dú)立思考欠缺現(xiàn)象的出現(xiàn)，必定是實(shí)際的教育模式出現(xiàn)了偏差，教師不應(yīng)該只關(guān)注于分?jǐn)?shù)，要明白每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有獨(dú)特的思維。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏這方面的培養(yǎng)，但是筆者相信，在教師的耐心引導(dǎo)和多種策略的實(shí)施下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力一定會(huì)有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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