小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)困難者出現(xiàn)的原因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

唐小惠

摘 要：數(shù)學(xué)是充分考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生思維能力的學(xué)科。勢(shì)必會(huì)在剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一些學(xué)習(xí)困難者的出現(xiàn)。對(duì)于這些學(xué)生，他們大多是不能更清楚的有效掌握和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不會(huì)積極利用自身的數(shù)學(xué)能力去解決相關(guān)的問題，由此便導(dǎo)致他們的成績(jī)明顯落后于同班同學(xué)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，充分找到優(yōu)秀的引導(dǎo)策略是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者改變自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;轉(zhuǎn)化對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)困難者產(chǎn)生原因

（一）主觀因素

說到主觀因素便是自身的原因，小學(xué)生自身的興趣愛好便是其對(duì)于數(shù)學(xué)理解能力的重要基礎(chǔ)。如果他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就產(chǎn)生了抵抗的心理，不接受知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)便會(huì)使他們?cè)谡n上不僅不能集中自己的專注力，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了厭惡的心理。即便在課下有更多的難題和一個(gè)疑問，他們也會(huì)一再的拖延下去，久而久之便會(huì)導(dǎo)致自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的薄弱。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一再下滑，他們本身就沒有興趣愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而更加失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。其次，由于有些學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱和理解能力的不足，他們?cè)跊]有一定正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上慢慢的落后，也會(huì)導(dǎo)致隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷的深入，無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而逐漸的導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)知識(shí)接受不斷的缺少，造成了學(xué)習(xí)困難。

（二）客觀因素

而從客觀因素上來看，首先重要的便是家庭環(huán)境。對(duì)于小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生家庭的培養(yǎng)方式和父母的教育水平也對(duì)其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生了重大影響，如果有的家長(zhǎng)忙于工作對(duì)于學(xué)生的生活缺乏有效的照料，那么同樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也缺少了很好的督促。讓學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不能很好的重視。他們往往不加思考有效的解決方式，不愿意去進(jìn)行改變和進(jìn)步，加之有的父母甚至對(duì)于孩子的關(guān)注較少，從而形成放任孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)階段管理錯(cuò)誤的態(tài)度，讓他們認(rèn)為小學(xué)階段的成績(jī)并非是重要的。讓學(xué)習(xí)困難者養(yǎng)成了舒適的狀態(tài)。

然后便是學(xué)校的整體教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，如果教師自身的教學(xué)方法，并不能充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便會(huì)給學(xué)生造成理解上的壓力，讓他們無法通過自身的努力去進(jìn)行數(shù)學(xué)成績(jī)的改變，從而也讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長(zhǎng)期保持成績(jī)不好的狀態(tài)。

二、改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的對(duì)策

（一）首先，要不斷的拓展豐富的教學(xué)資源。不僅僅從課本教材出發(fā)，要運(yùn)用更多有效的教學(xué)工具和豐富的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生從不同的方向去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。比如說多媒體技術(shù)，它本身是可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，但是如果在運(yùn)用的過程中依舊不能進(jìn)行更加有效的教學(xué)方式。即便利用上了多媒體，也讓學(xué)生自身的理解能力無法得到有效的施展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課下的學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生豐富的指導(dǎo)和關(guān)注。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生僅僅是課堂上的教育作用，在課下與學(xué)生并不聯(lián)系，那么學(xué)生便會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己失去了信心。本就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生便會(huì)放棄自己。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后也要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的成績(jī)進(jìn)展，積極的進(jìn)行一些課后的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在課上沒弄懂的知識(shí)從點(diǎn)滴上也要進(jìn)行能力的彌補(bǔ)，使他們能夠逐漸的樹立自身的學(xué)習(xí)信心。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極通過分組進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)安排。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓他們不僅感受到教師自身的關(guān)注，同時(shí)感受到同學(xué)之間的合作伙伴關(guān)系。讓學(xué)生在積極的討論中更好地找到自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)現(xiàn)自己的作用，重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷的針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行有梯度的難度挑戰(zhàn)，不能讓他們僅僅滿足學(xué)會(huì)教材中基本的知識(shí)，要不斷地提高他們的理解和應(yīng)用能力，從更大難度的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)自我，更加發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。由簡(jiǎn)單到困難，由表面逐漸深入，不僅幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打好自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也在潛移默化之中幫助他們提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)方法，必須要充分融進(jìn)自身的教學(xué)智慧。比如說對(duì)于學(xué)生自身的思考和學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，不僅要幫助學(xué)生充分找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也要幫助他們營(yíng)造屬于自己理解氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們?cè)谙嚓P(guān)的情境中忘記對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，用更多有效的方式和手段，在情境中能夠更加輕松地融入在課堂的教學(xué)中。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)會(huì)運(yùn)用書本教材。讓學(xué)生在充分弄懂教材的基礎(chǔ)上，從教材出發(fā)，不斷的在進(jìn)行課外課程資源的有效開發(fā)。依舊是從教材入手讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷的挑戰(zhàn)甚至超越教材，積極結(jié)合自身的實(shí)際生活，通過教材的不斷融合運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)充實(shí)在自己的生活中。從而激發(fā)起每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的求知欲，讓他們能夠主動(dòng)去提高自身學(xué)習(xí)的成績(jī)和整體課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不僅僅依靠教師自身的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們從自身的角度去認(rèn)識(shí)到所具備的思維能力，不斷的運(yùn)用新的方法去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)自身的理解，用更加新穎的角度去促進(jìn)自身課堂理解效率的提高。

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