淺談機械制圖課程中學生的識圖能力培養(yǎng)

周慧霞

摘 要：隨著社會工業(yè)類型的增加，社會對于技能人才的需求逐漸增多，同時伴隨著社會信息科技的發(fā)展，機械制圖成為工程專業(yè)教育培養(yǎng)的基礎技能，而在這一項技能學習的過程中，怎樣帶領學生進行正確的識圖，是制圖的良好前提，本文即針對機械制圖的課程展開分析，主要分析了培養(yǎng)學生識圖能力的措施，并將其作為當前機械工程教學中的重點，意在能夠全面提升學生的綜合能力。

關鍵詞：機械制圖;識圖能力;空間想象;培養(yǎng)

在機械工程領域中，學生能夠正確的識圖、制圖，將是其利用專業(yè)知識與實際的工作需求進行對話的主要方式，因此在進行工程類專業(yè)授課的過程中，教師應該就學生的識圖能力進行針對性的培養(yǎng)，將其作為創(chuàng)建工程機械領域未來前景的必要手段。就當前的機械工程類學生來講，其識圖能力會受到專業(yè)知識、教師以及學生等多方面因素的影響，因此制定切實可行的措施是目前工程類教師的主要任務。

一、構(gòu)建識圖立體空間

針對機械工程類的學生而言，其主要的工作任務便是將實際的物轉(zhuǎn)化為圖，再通過圖來構(gòu)建物的組合形式，因此識圖是基礎技能。教師想要培養(yǎng)學生的識圖能力，首先便要通過二維平面圖以及三位立體空間之間的聯(lián)系，為學生構(gòu)建出識圖空間，在這個空間中，學生的思想便是多方位的“視線”，能夠?qū)ζ矫鎴D進行立體觀察，只要學生擁有了空間概念，便能具備識圖的基礎。

而合理的利用投影便是構(gòu)建立體空間的手段。投影能夠?qū)⒘Ⅲw的圖形進行平面展示，為學生提供不同的形態(tài)。教師可以充分的利用實物模擬以及多媒體演示的方式，讓學生能夠切實的認識到在光線的變換下，立體圖形的平面投影有了哪些變化。例如教師可以通過分解立體圖中的點、線、面、角等元素，為學生構(gòu)建基礎的平面形態(tài)，通過逆向轉(zhuǎn)化的方式，為其呈現(xiàn)多方位、立體化的圖形元素，從而使其具備空間想象能力，達到識圖的基礎水平。

二、完善學生的圖形知識系統(tǒng)

在實際的機械工程專業(yè)中，圖形存在不同的樣式和狀態(tài)，學生需要進行拆解辨認，才能夠做到真正的識圖，這就要求學生能夠具備完善充沛的圖形知識系統(tǒng)，為其識圖提供認知支持。知識系統(tǒng)的構(gòu)建分為識圖角度、視圖類型、透視、重疊等多種層次，同時也包括圖形元素的含義。

其一，利用“三視圖”構(gòu)建識圖基礎。帶領學生認識觀察大量的圖形、對其實體、投影、平面等進行全面的解析，并引導其進行自主記憶。當學生具備一定的圖形基礎后，再針對“圖”在不同形態(tài)下的含義進行解析，來為學生構(gòu)建完善的圖形系統(tǒng)。例如針對錐形的投影來分析，其三視圖具備一定的差異性，可以在講解投影之前，引導學生畫出視覺觀察下的三視圖，再進行投影對比;接下來分析三視圖的含義，例如圓錐的主視圖以及左視圖雖然都呈現(xiàn)為三角形，但是其“邊”所代表的意義具備較大的差異性，在主視圖中，三角形的“腰”代表圓錐的最左、最右的素線，而左視圖中的三角形的“腰”，代表的則是最前、最后的素線，想要進行明確區(qū)分的話，可以利用不規(guī)則的圓錐進行展示。

其二，加強圖形分類，完善學生的識圖能力。在工程機械教學中，學生需要對工程機械相關的零件圖、裝配圖等進行全面的理解和認識，教師可以變通教學方式，利用類型劃分的方式進行分層教學。例如以零件的類型、結(jié)構(gòu)、加工方式等為標準，進行劃分，帶領學生找到其中的規(guī)則，根據(jù)零件圖的特點進行記憶;另外也可以借助小游戲加強學生的分辨能力，例如將實際的零件道具放置在暗箱中，引導學生靠觸摸零件的特點進行辨認，并指出其在制圖中需要注意的要點。類似于這種方式能夠?qū)D以及零件實體的特點灌輸?shù)綄W生的思維中，使其具備圖形認知，從而能夠正確識圖、制圖。

三、構(gòu)建組合圖形概念

（一）利用逆向推理

大部分學生具備一定的數(shù)學基礎，在進行立體圖形的三視圖解析的時候比較簡單，但是通過立體圖形進行三視圖推理，僅是帶領學生識圖的基礎環(huán)節(jié)，想要加強其識圖能力，可以適當使用逆向推理的方式，例如給出三視圖，引導學生利用想象和知識系統(tǒng)完善其立體圖形，這種方式不僅能夠加強學生的空間解析能力，還能夠增強其理解圖形含義的能力。

（二）拓展圖形空間

大部分組合圖形是建立在多個立體圖形之上的，因此在進行分析判斷的時候，考驗的是學生的空間理解能力和圖形結(jié)構(gòu)基礎，在引導其進行組合圖形解析的時候，可以為其呈現(xiàn)三視圖中的兩個視圖，引導學生推理出組合圖形可以存在的形態(tài)和數(shù)量，這種方式能夠在控制兩個變量的基礎上進行思想延伸，使學生的空間想象能力得以發(fā)揮，還能夠鍛煉其圖形組合意識。

（三）利用實踐增強認知

實踐是理論得以應用的主要手段，鑒于機械工程專業(yè)的技術(shù)性本質(zhì)，在引導學生識圖的時候，可以適當?shù)脑鰪妼嵺`拼圖、模型構(gòu)建活動的數(shù)量和質(zhì)量，例如針對裝配圖來講，部分學生難以理解其零件的位置和構(gòu)成形式，教師便可以選擇實際的工程零件，交由學生進行拆解組裝，進行反復練習，指導學生完整快速的進行裝配，這一過程能夠加深學生對于裝配過程的理解，熟悉圖形的和實體的對應部分，從而便于其識圖制圖。

結(jié)束語：

綜上所述，識圖是機械工程類學生掌握枝術(shù)語言的重點行為，是培養(yǎng)其制圖技術(shù)和意識的基礎方式，教師應該針對當前的教學方式進行全面分析，整合教學理念，為學生構(gòu)建識圖立體空間，并完善其圖形認識系統(tǒng)，豐富學生思想中的圖形類型，同時將組合圖的概念進行分析，結(jié)合情境互動、游戲、實踐等方式，全面開發(fā)學生的識圖潛力，并制定具備合理性、科學性、可控性的教學計劃，才能夠切實提升學生的識圖技能，滿足制圖需要。

參考文獻：

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