基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高中勞技教學(xué)實(shí)踐

杜穎

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。清華大學(xué)余瀟瀟主任在《“五育”并舉 人才選拔的時(shí)代新課題 》一文中指出“我國制造業(yè)目前整體上仍然‘大而不強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力較弱?！笨梢?，在高中教育階段，通過勞動(dòng)技能課進(jìn)行勞動(dòng)教育勢在必行。筆者在高二勞技教學(xué)中期望在教材中增加技術(shù)活動(dòng)的載體，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近十幾年國內(nèi)研究較多的一種課堂教學(xué)模式。筆者通過文獻(xiàn)查找法，以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）上搜索，發(fā)現(xiàn)從2008年至今，在CNKI非學(xué)術(shù)期刊中國學(xué)術(shù)期刊等各級(jí)各類刊物上共發(fā)表58篇相關(guān)論文。比如：杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校江敏在《“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)控車教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提到“‘項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方案，采用該教學(xué)模式推動(dòng)了數(shù)控車教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

二、實(shí)施的理論依據(jù)

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式基于建構(gòu)主義理論，以項(xiàng)目中的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) “建構(gòu)、情景、商討、參與、反思”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)者引入主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)，而且要提供個(gè)人不同的建構(gòu)結(jié)果交流與質(zhì)疑平臺(tái)，以便學(xué)習(xí)者能豐富和調(diào)整自己的建構(gòu)。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）特征和組織結(jié)構(gòu)

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是以問題解決為主要特征。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要求

（1）描述性：任務(wù)描述常用的行為動(dòng)詞是制作、設(shè)計(jì)、編制和探究等。

（2）真實(shí)性：任務(wù)需是真實(shí)的、是任何一個(gè)人或群體親身經(jīng)歷的實(shí)際問題。

（3）價(jià)值性：任務(wù)是有明確目標(biāo)的，被指派的，需要有結(jié)果的。

（三）教學(xué)實(shí)踐

高中勞技教材以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式編寫，從內(nèi)容組織到呈現(xiàn)都體現(xiàn)了“做中學(xué)”的鮮明特點(diǎn)。下面以“光控紅綠跳燈電路的設(shè)計(jì)與制作”一課為例加以闡明。

1.教學(xué)任務(wù)分析

（1）教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自高中二年級(jí)（科教版）電子技術(shù)教材（試用本）第二章《電子控制技術(shù)》第二節(jié)《電子控制系統(tǒng)中的傳感器》光敏傳感器，本章的核心概念是“電子控制系統(tǒng)”，而傳感器在電子控制系統(tǒng)中起著很重要的作用。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容前，已能初步看懂和搭建數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)板，會(huì)用集成電路4069和振蕩電路控制發(fā)光二極管。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）設(shè)計(jì)思路及教學(xué)流程圖

本課以2015年上海勞技考試的操作考試試題- “光控紅綠跳燈”為依據(jù)，構(gòu)建項(xiàng)目。

（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)方案

勞技學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)流程中“需求的產(chǎn)生”就是從實(shí)際需求出發(fā)確定項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)思設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。通過教師精心創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

②項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目引領(lǐng)的特征就是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成。教師將項(xiàng)目構(gòu)建成三個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)單來實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目。為降低學(xué)生設(shè)計(jì)難度，任務(wù)單上給出部分電路圖（見表三），學(xué)生完成連線設(shè)計(jì)，并進(jìn)行元件拼插。

③完成項(xiàng)目，搭建創(chuàng)新

④交流展示，作品評(píng)價(jià)

利用同屏錄制軟件展示學(xué)生成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、成效及展望

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和技術(shù)思維外顯

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的進(jìn)行小組合作交流，提高了學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)能力、物化能力和工程思維。通過技術(shù)情景呈現(xiàn)、任務(wù)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，循序漸進(jìn)完成較復(fù)雜的項(xiàng)目的能力，進(jìn)而獲得技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)方法解決技術(shù)問題，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

（二）促進(jìn)教師課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施，改變教學(xué)方式

“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的核心是項(xiàng)目的構(gòu)建，驅(qū)動(dòng)是任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師通過精心構(gòu)建的項(xiàng)目，較好的呈現(xiàn)教學(xué)思路，提高了自身對教材二次開發(fā)的能力。由于高中勞技教材涉及的技術(shù)知識(shí)過于專業(yè)，不利于高中學(xué)生理解，使高中生對技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。教師通過“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式改變，由注重方法傳授向提升學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的畏難心理，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和愿望。真正使勞技學(xué)科知識(shí)與技術(shù)落地，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)來源于生活，技術(shù)服務(wù)于生活?！?/p>