化學(xué)常識生活化的課堂教學(xué)思考

朱月林

【摘? 要】聯(lián)系生活講化學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化，化學(xué)問題生活化，應(yīng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容，其有助于使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活從傳統(tǒng)教學(xué)中的分離回歸到融合，還原化學(xué)于生活的本質(zhì)。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的不理想、對課堂教學(xué)和化學(xué)模塊的影響、對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以及社會需要等層面分析化學(xué)常識生活化的課堂教學(xué)必要性，并對這種課堂教學(xué)從教學(xué)情境、方式以及內(nèi)容等方面提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)常識;生活化;課堂教學(xué)

一、化學(xué)常識生活化課堂教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)不理想

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，注重知識的講解，忽略了學(xué)生的主體地位和在學(xué)習(xí)過程中的主動參與。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，近62%的教師、77%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)課堂教學(xué)空洞乏味，不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率低下，而課堂效率低下的重要原因就是理論知識與生活實(shí)踐的脫節(jié)，未能體現(xiàn)出化學(xué)常識在生活實(shí)踐中的作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師不是讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，而是觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，甚至只是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品、步驟、現(xiàn)象、結(jié)果等，學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知僅停留于文字上，逐步喪失了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）有助于優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

正因如此，我們需要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)思路和觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，將生活化的化學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用貫穿于對應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，授課中結(jié)合生活實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給課堂注入活力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這在我們的調(diào)查研究中也得到了證實(shí)，近95%的教師、98%的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)教學(xué)生活化對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力大有裨益。

（三）可以改進(jìn)和補(bǔ)充化學(xué)模塊教學(xué)

注重化學(xué)教學(xué)生活化，使高中化學(xué)常識在生活實(shí)踐中有效整合，能有效滿足不同層次水平的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，也能作為學(xué)校特色學(xué)科辦學(xué)的教材。比如，教師可以圍繞教材中的化學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)資料、文獻(xiàn)專著等渠道，搜集整理大量的高中化學(xué)常識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用案例，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，這樣能有效改進(jìn)和補(bǔ)充化學(xué)模塊教學(xué)。

（四）有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高

高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。作為一門實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)與生活化學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)掘生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和應(yīng)用意識、實(shí)踐及學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)思維面對和解決各種生活問題，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（五）符合社會發(fā)展的需要

隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，社會更需要具有實(shí)用性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，應(yīng)更加接近生活，教師的教學(xué)應(yīng)更具創(chuàng)造性，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和想象力。

二、對化學(xué)知識生活化教學(xué)的建議

化學(xué)新課改的理念之一是從生活走向化學(xué)，這應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的方方面面。

（一）教學(xué)情境設(shè)計(jì)生活化，營造富有生活氛圍的課堂

化學(xué)源于生活，對知識點(diǎn)的講解可從與我們緊密相關(guān)的日?，F(xiàn)象入手，換言之，讓化學(xué)教學(xué)貼近生活，充滿生活氣息的重要一點(diǎn)就是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該生活化，這里的教學(xué)情境既包括課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也包括教學(xué)過程中的情境設(shè)計(jì)。如在講述關(guān)于二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂上帶一瓶學(xué)生常喝的可樂并進(jìn)行晃動，讓學(xué)生對瓶內(nèi)的氣泡進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲;在講述化學(xué)肥料的內(nèi)容時(shí)，教師可由觀察教室內(nèi)盆栽植物的生長狀況入手，引出植物生長需要的營養(yǎng)元素并過渡至關(guān)于肥料的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，探討如何使用及存儲肥料等，學(xué)以致用。

（二）綜合使用多種生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種意識和能力

以往的化學(xué)教學(xué)方式基本更多停留于教師的講解、實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生的觀察記憶及課后的作業(yè)完成鞏固，相對單一乏味?，F(xiàn)代科學(xué)觀則強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”不僅是靜態(tài)的科學(xué)結(jié)論，更包含動態(tài)的科學(xué)過程，這就要求教師必須注重科學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用。為此，在化學(xué)教學(xué)方式中，我們可結(jié)合教材知識點(diǎn)適時(shí)選用以下方式：一是注重對生活中化學(xué)知識的挖掘應(yīng)用，如油污的清理、煤氣中毒的防治等;二是注重社會調(diào)查，如對本地區(qū)化工廠或自來水廠的實(shí)地訪查等;三是部分實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)生活化，提高學(xué)生參與意識;四是作業(yè)布置生活化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)注生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)中應(yīng)將課本知識融會貫通，并與日常生活素材或經(jīng)驗(yàn)及社會熱點(diǎn)相融合，能幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如從化學(xué)角度分析、探究禁摩令、燃油車退市及電動汽車發(fā)展前景廣闊的原因，感受綠水青山就是金山銀山，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識和培養(yǎng)社會責(zé)任感等學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，化學(xué)源于生活且服務(wù)于生活，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)努力探索生活化的教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳春芳，淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].新課程：下旬，2014（05）

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)常識在生活實(shí)踐中有效整合的應(yīng)用研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3822）

（積石山縣民族中學(xué)，甘肅 臨夏 731701）