基于OBE理念的學(xué)習(xí)目標設(shè)計

王敏

【摘要】OBE（成果導(dǎo)向教育）自1981年在美國提出后，以先進的理念得以廣泛傳播和實踐，OBE理念和方法也被公認為是追求卓越教育的有效方法。OBE強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對學(xué)習(xí)成果的清晰描述，正是學(xué)習(xí)目標的定位。本文基于OBE教育理念并結(jié)合《財務(wù)管理》課程，從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學(xué)習(xí)目標進行設(shè)計，旨在持續(xù)改進課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】OBE教育理念;學(xué)習(xí)成果;學(xué)習(xí)目標

一、OBE教育理念及反向設(shè)計原則

OBE（全稱為Outcomes-based Educa-tion），可以直接翻譯為“基于產(chǎn)出的教育模式”，通常也被稱為“成果導(dǎo)向教育”“目標導(dǎo)向教育”等。OBE教育理念由美國學(xué)者Spady等人于1981年提出，在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中，作者對OBE教育模式進行了系統(tǒng)研究。書中對OBE的定義為：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。由此可見，與傳統(tǒng)的教育模式相比，OBE教育模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，至于怎樣學(xué)習(xí)、什么時候?qū)W習(xí)并沒有嚴格限制。這一觀點很快被教育界所認可并得以傳播，美國工程教育認證協(xié)會（ABET）在進行工程教育認證時，就充分體現(xiàn)了OBE理念。

OBE教育理念的核心是遵循“反向設(shè)計”原則，要求教師在教學(xué)中“以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心”重新進行教學(xué)設(shè)計。即：在開展教學(xué)活動之前，首先，應(yīng)該設(shè)想一下，在學(xué)生學(xué)完課程后的一兩年，希望學(xué)生學(xué)會了什么？學(xué)生還能記得哪些有價值的東西？對這個問題的思考正是學(xué)習(xí)目標的設(shè)計基礎(chǔ)。其次，再回溯到課程結(jié)束時的反饋和評估問題：學(xué)生應(yīng)該如何證明已經(jīng)達到了這些目標？找到該問題答案的過程也進一步明確了學(xué)習(xí)目標的意義。最后，教師再考慮課程本身，思考：為了能圓滿完成課程的評估活動，學(xué)生需要做些什么？這就涉及到教學(xué)活動的組織和安排。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成OBE教育理念的核心。

二、課程設(shè)計的兩種方法

教師在進行課程設(shè)計時，通常會有兩種模式選擇：一是傳統(tǒng)的“以內(nèi)容為中心”的話題羅列模式。這種模式強調(diào)教學(xué)完成了多少內(nèi)容，教師將課程的內(nèi)容劃分為幾個話題（或者是內(nèi)容章節(jié)），然后針對每個話題準備系列講座，最終以作業(yè)、期中考試、期末考試的方式作為考評。該方法比較方便快捷，但是它只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，并未充分考慮學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這些知識。因此，這只能支持基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，無法滿足當今學(xué)生和社會的教育需求。二是“以學(xué)習(xí)為中心”的綜合性課程設(shè)計方法。這種方法強調(diào)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師通過合理設(shè)計和有效組織課程，為學(xué)生帶來有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種綜合性課程設(shè)計方法能夠充分考慮學(xué)生的需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地體現(xiàn)了OBE教學(xué)理念。

三、課程學(xué)習(xí)目標的含義及類型

實施OBE理念，首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的成果，即：要詳細說明學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后具有的、并能夠展示的知識、能力、素質(zhì)等。根據(jù)上述第二部分對課程設(shè)計兩種模式的分析，“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)的成果，與OBE教育理念相吻合。那么需要明確的問題是：教授的課程想讓學(xué)生取得什么樣的成果？對這一問題的回答，就是課程學(xué)習(xí)目標的設(shè)計。因此，學(xué)習(xí)目標主要是確認學(xué)生在課程中應(yīng)該得到些什么，特別是課程結(jié)束幾年以后，能對學(xué)生產(chǎn)生哪些有價值的影響。學(xué)習(xí)目標不應(yīng)局限于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，還應(yīng)該有更高層次的追求，比如：能夠?qū)⒈菊n程與其他課程融會貫通，能夠在課程結(jié)束后進行自主學(xué)習(xí)，樂于探索……作者L·迪·芬克在《創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷》一書中提出了6種有意義的學(xué)習(xí)分類法，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、應(yīng)用、綜合等6個方面，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響。教師可以圍繞這6個方面，結(jié)合具體的課程制定學(xué)習(xí)目標。

四、《財務(wù)管理》課程學(xué)習(xí)目標設(shè)計

（一）《財務(wù)管理》課程性質(zhì)和目標定位

《財務(wù)管理》是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門實用性較強的課程。課程主要圍繞公司制企業(yè)的資金運動過程（籌資、投資、營運、分配等）展開教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握財務(wù)管理的基本理論和基本方法，具備投資決策、籌資決策、利潤分配決策的基本技能，能夠運用所學(xué)知識分析理財過程中的成敗得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，做到學(xué)以致用或有所借鑒。此外，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，還會在人文維度、學(xué)科領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)方法等方面有所收獲。學(xué)習(xí)目標具體要求如下：一是掌握財務(wù)管理的基本理論框架、基本知識和基本方法;二是能夠應(yīng)用所學(xué)財務(wù)知識，分析和解決實際問題;三是能夠制定或者參與財務(wù)規(guī)劃，提出專業(yè)化的建議;四是具備良好的溝通和交流能力，能夠從專業(yè)角度提出自己的觀點;五是具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)使命感;六是學(xué)會合理利用相關(guān)資源，具有自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)潛力。

（二）《財務(wù)管理》學(xué)習(xí)目標設(shè)計

根據(jù)《財務(wù)管理》課程性質(zhì)和目標定位，結(jié)合第三部分的學(xué)習(xí)分類法，本文從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)四個方面設(shè)計學(xué)習(xí)目標。

1.基礎(chǔ)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程后，以下基礎(chǔ)知識是需要理解和記憶的：資金時間價值的原理及計算、風(fēng)險與報酬的關(guān)系、資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）、投資決策指標凈現(xiàn)值（NPV）和內(nèi)含報酬率的計算、存貨經(jīng)濟訂貨批量（EOQ）、商業(yè)信用成本含義及計算、股利分配理論及股利支付形式。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生以后從事財務(wù)管理工作，解決實際問題的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實，才能靈活應(yīng)用。

2.應(yīng)用能力。這里的應(yīng)用能力既包括財務(wù)管理知識點的簡單應(yīng)用，也包括對本課程以及相關(guān)課程的綜合應(yīng)用。《財務(wù)管理》是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)完課程后，應(yīng)該具備以下能力：將財務(wù)管理的重要理念運用于日常生活中，如資金的時間價值的應(yīng)用、風(fēng)險與報酬決策問題、機會成本的考量等，然后用財務(wù)管理的理念思考問題，合理決策;在進行股票或債券投資決策時，能夠合理評價證券投資的風(fēng)險和收益;在進行項目投資時，能夠估算現(xiàn)金流量，計算評價指標，從財務(wù)的角度進行可行性分析。此外，能夠基于財務(wù)視角，參與公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，提出合理的預(yù)算方案。

3.職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。一般包括四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)的根基部分。在《財務(wù)管理》學(xué)習(xí)目標中，除了專業(yè)知識和應(yīng)用能力外，職業(yè)素養(yǎng)也是不可或缺的重要方面。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是誠實守信的品格。無論做人還是做事都要實事求是、光明磊落，在財務(wù)管理工作中遵紀守法，廉潔奉公，堅持原則，嚴格按照規(guī)章制度辦事，自覺抵制各種誘惑。二是愛崗敬業(yè)的精神。在學(xué)習(xí)和工作中，要熱愛自己的崗位，有高度的責(zé)任心榮譽感，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)水平。三是良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。現(xiàn)代社會競爭激烈，人們的生活壓力、工作壓力都很大，而且財務(wù)工作涉及企業(yè)的資金問題，往往需要和工商、稅務(wù)、銀行等部門打交道，有些事情錯綜復(fù)雜甚至?xí)馐艽煺邸Ｒ虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和抗壓能力非常必要。

4.終身學(xué)習(xí)。21世紀是信息時代，知識更新的速度越來越快，新問題、新知識層出不窮，面對瞬息萬變的環(huán)境，每個人都應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣?！敦攧?wù)管理》課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該為終身學(xué)習(xí)做好準備，學(xué)會利用和搜索相關(guān)資源，在自己的學(xué)科領(lǐng)域不斷探索、持續(xù)改進，構(gòu)建財務(wù)管理學(xué)科知識體系，并且能夠提出有價值的問題，逐步成為專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。

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【本文系河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目“OBE教育模式在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GJYJ-ZX45）、河南省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目“會計學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革研究與實踐”（2017SJGLX049Y）的階段性成果】

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）