淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

包春梅

【摘要】通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式最開始是從西方開始的。在我國(guó)新課改的過(guò)程中很多老師都借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，并在課堂中實(shí)際應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方法實(shí)際上就是學(xué)生與學(xué)生之間組成小組，通過(guò)多種多樣的形式在小組中進(jìn)行明確的分工和互相學(xué)習(xí)的方法。對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)策隨著新課程改革力度的不斷增加，一種新穎的學(xué)習(xí)方法——小組合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都在運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，但是因?yàn)椴煌膶W(xué)校由于各自的原因，有一小部分小學(xué)對(duì)高年級(jí)的新課程改革力度還不夠大。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)很多問(wèn)題，阻礙整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要找出解決的對(duì)策。

一、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方法看，有些小學(xué)已經(jīng)實(shí)踐用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，還在實(shí)踐的過(guò)程中得到了些許的成果。這些研究的成果能推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)中的大力運(yùn)用。對(duì)于縣級(jí)的小學(xué)或者是農(nóng)村的小學(xué)來(lái)講，雖然小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中也在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是還是存在著很多的問(wèn)題以及做的不到位的地方，進(jìn)而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的這種問(wèn)題，我們應(yīng)該高度重視并及時(shí)地進(jìn)行解決。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺少科學(xué)性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法，那么小學(xué)高年級(jí)的老師就一定要確立一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，不但要把這個(gè)確立的科學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)課堂改革與創(chuàng)新的手段，還要將它們視為能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教學(xué)課堂質(zhì)量的方法。在當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，有些老師還是存在缺少適合的教學(xué)目標(biāo)，最終使得在課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)比例的相關(guān)知識(shí)時(shí)，成正比例和成反比例是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在講授正比例與反比例時(shí)，要重點(diǎn)理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景做出相應(yīng)的判斷。比如，在教材中加一些有關(guān)比例關(guān)系的圖像進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例的印象，讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中也能深刻地體會(huì)比例的相關(guān)內(nèi)容。

3.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法缺少系統(tǒng)性。在一些小學(xué)中，老師在課堂中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)合作的方法，由于對(duì)其不是很了解，不能在課堂中與自己的教學(xué)方法靈活地結(jié)合。比如，老師對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況不了解，所以在分組的時(shí)候就隨機(jī)地進(jìn)行分組，會(huì)使得學(xué)生的搭配不合理，不能有效地發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)合作的作用。又如，對(duì)于隨機(jī)組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組，各個(gè)組員分工不明確，特別是由于小組成員之間的能力差距較大，有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口。所以，發(fā)言甚少。如在學(xué)習(xí)“圖形的變換”時(shí)，老師，出示兒童樂(lè)園的一些動(dòng)態(tài)畫面，引入話題，然后讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離，其中有的學(xué)生立刻明白其中結(jié)論，而有些學(xué)生則需要更多時(shí)間。這種情況是的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)無(wú)法與其他同學(xué)形成良好的互動(dòng)，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而致使在小組合作學(xué)生中收益甚少，同時(shí)使合作學(xué)習(xí)效率大大降低。

4.小學(xué)高年級(jí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師在學(xué)生進(jìn)行集體合作、集體討論問(wèn)題時(shí)候缺少創(chuàng)新性。在課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中最重要的一點(diǎn)就是需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，但從當(dāng)下看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以達(dá)不到理想的效果，還是跟老師在課堂上指導(dǎo)不到位的問(wèn)題相關(guān)。比如，讓學(xué)生自己根據(jù)自己掌握的相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系實(shí)際的生活和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并且自己能夠積極主動(dòng)地用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，像是百分?jǐn)?shù)、方程、面積、圖形的放大與縮小等知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.老師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在課后與其他老師進(jìn)行討論，認(rèn)清小組學(xué)習(xí)合作方法中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并使小組合作學(xué)習(xí)的方法發(fā)揮出它最大的作用。

2.增強(qiáng)小組學(xué)生目標(biāo)的凝聚力。老師在進(jìn)行教學(xué)前要做好準(zhǔn)備，針對(duì)課堂中進(jìn)行小組合作的時(shí)候，提前對(duì)每一個(gè)小組的情況了解清楚，把小組合作學(xué)習(xí)的方法當(dāng)作是進(jìn)行新課程改革的重要方法，將小組合作學(xué)習(xí)的方法逐漸地使用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，從而起到推進(jìn)的作用。在將小組合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到課堂之前，老師必須要把小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定完整。根據(jù)國(guó)家的課程要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。把提高學(xué)生的知識(shí)水平和身體素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，訓(xùn)練學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種自己是主人的使命覺(jué)，增強(qiáng)小組合作

的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷對(duì)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行鍛煉，要讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐漸地適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法逐漸產(chǎn)生興趣后，就要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱與圓錐時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的例子首先認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐，再通過(guò)觀察和自己的動(dòng)手操作后，體會(huì)圓柱與圓錐的點(diǎn)、面、體等相關(guān)知識(shí)。然后，再通過(guò)后面的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)圓柱與圓錐的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣的就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)化。在新課程改革的促進(jìn)下，而小組合作學(xué)習(xí)的模式又是一種在新課程改革背景習(xí)的新型教學(xué)方法，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中應(yīng)該是用多元化的教學(xué)方法，在老師進(jìn)行分組的時(shí)候，必須要采用科學(xué)合理的分組方法，老師們需要了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及性格等多方面的內(nèi)容上考慮，再讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)小組中間的每一個(gè)成員找到自己的任務(wù)，并且積極把注意力投入到自己的任務(wù)上面。除此之外，還要把后進(jìn)生和優(yōu)等生進(jìn)行合理的分配，不能讓所有的后進(jìn)生或者優(yōu)等生都分在一起，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生也能找到適合自己的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有利于整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新性進(jìn)行強(qiáng)化。盡管在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，但是這并不代表老師就什么也不管，老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著很重要的作用。比如，小小組的任務(wù)分配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，等等。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)前要做好指導(dǎo)工作。只有對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中有著很重要的位置，進(jìn)行小組合作，可以使小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，還有團(tuán)結(jié)合作的集體觀念，對(duì)于小學(xué)生的文化知識(shí)和價(jià)值觀的養(yǎng)成有良好的促進(jìn)作用。將小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與探討，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜刊，2017，（6）.

[2]王結(jié)善.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].小作家選刊，2017，（20）.

[3]王靜.略議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].新課程，2017，（20）.