初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略

范文清

【摘要】在素質(zhì)教育影響下，初中美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重視度逐漸提升?；诖?，針對(duì)當(dāng)前在初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)課堂效率的提升，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供更好保障。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題策略在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中所采取的方法較為單一，難以滿足學(xué)生在實(shí)際發(fā)展下素質(zhì)教育理念等多方面的實(shí)際需求，且與現(xiàn)代化教學(xué)要求沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更好地結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)模式存在一定的滯后性，美術(shù)課堂教學(xué)中的效率較為低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。為此，需要對(duì)其中教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出更好的解決策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的綜合素質(zhì)有待提升

就當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況而言，現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題是以教師素質(zhì)水平發(fā)展的不均衡現(xiàn)象最具代表性，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生制約的關(guān)鍵影響因素之一。一些學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中對(duì)其重視度的不足，導(dǎo)致教師素質(zhì)水平難以滿足實(shí)際教學(xué)大綱制定下的需求。此外，一些初中學(xué)校所招聘的美術(shù)教師并不具有專業(yè)資格，學(xué)校因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)的開展中對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不足，通常在招聘美術(shù)教師的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，非專業(yè)的美術(shù)教師缺少專業(yè)美術(shù)知識(shí)的支撐，在教學(xué)中對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不理解難以與實(shí)際教學(xué)要求相結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)中難以促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）對(duì)于美術(shù)學(xué)科理念的偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中美術(shù)課堂的開展中，教學(xué)所采取的教學(xué)理念與教學(xué)方式難以與現(xiàn)代化的教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，在校方、教師與家長(zhǎng)等多方面的認(rèn)知中，美術(shù)課程屬于雞肋教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際必要性，不屬于升學(xué)考試的范圍。傳統(tǒng)教學(xué)形式受應(yīng)試教學(xué)的影響，對(duì)考試科目過(guò)于重視，導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)忽視，在教學(xué)中的師資等投入較少。此外，教師在課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，沒(méi)有將當(dāng)前素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，無(wú)法與學(xué)生的根本需求相結(jié)合，造成課程開展存在一定的制約性。

當(dāng)前，大多初中生在學(xué)習(xí)中國(guó)對(duì)美術(shù)課程的重視度與興趣度較低，受錯(cuò)誤理念的影響，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程十分被動(dòng)弄，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到充分的理解。為此，在初中美術(shù)課堂的開展中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升存在極大的困難。

（三）課堂教學(xué)模式的實(shí)施單一且無(wú)趣

當(dāng)前，在初中美術(shù)教學(xué)的課堂活動(dòng)開展中，仍舊會(huì)有部分教師所采取的教學(xué)方式以教師自身作為中心，堅(jiān)持“一言堂”等灌輸式的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生形成了被動(dòng)的知識(shí)接受，教師在講臺(tái)中進(jìn)行自我演講的形式，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少。教師在課堂中對(duì)知識(shí)的教授與傳遞過(guò)于費(fèi)力，學(xué)生實(shí)際所吸收與掌握的知識(shí)較少，在該種教學(xué)模式的影響之下，課堂中的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，長(zhǎng)此以往的作用之下，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣逐漸喪失，難以保證實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、針對(duì)初中美術(shù)課堂存在問(wèn)題的解決策略與途徑

（一）課堂教學(xué)模式的多樣性

在初中美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，主要是豐富教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多樣化。因此，在美術(shù)課堂中通過(guò)多種教學(xué)方式的采取，與多樣性教學(xué)氛圍的構(gòu)建，在促進(jìn)教學(xué)效率提升的過(guò)程中能夠起到極大的積極作用。

1.多樣化教學(xué)氛圍的構(gòu)建

首先，美術(shù)教師應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更多情景式教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能過(guò)體驗(yàn)到身臨其境，將抽象式的美術(shù)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性全面激發(fā)，通過(guò)代入式教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入性與積極性，能夠更好地為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)條件。

2.采用多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的豐富與深入的拓展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，提高學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活之美的蓋度凝聚表現(xiàn)，是生活的折射。因此，教師可以在課堂中引入生活藝術(shù)形式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中藝術(shù)的感知，感受美術(shù)的魅力。

其次，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際認(rèn)知水平做到充分的考慮，與教學(xué)要求相結(jié)合，以此設(shè)計(jì)更為具體的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該對(duì)所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為之后的教學(xué)課件制作提供全面的參考，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，在教學(xué)中與多媒體設(shè)備相結(jié)合，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)坡度，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念對(duì)教師而言會(huì)產(chǎn)生極大的影響，最終體現(xiàn)在教學(xué)方式的采取以及教學(xué)模式的確定中。在部分學(xué)校與教師的思想認(rèn)知中，初中美術(shù)課程沒(méi)有過(guò)多的價(jià)值作用，為此，在課程的準(zhǔn)備與講解中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)足夠的認(rèn)真與細(xì)致，為此需要改變教學(xué)思想，樹立全新的教學(xué)理念。

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想

首先，教育部門需要大力宣傳素質(zhì)教育下美術(shù)課程的重要性，積極促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的展開，定期具備美術(shù)展覽或美術(shù)比賽等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)校與教師對(duì)其重視度;其次，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加一定的課時(shí)，提高在師資力量方面的投入，促進(jìn)教師整體隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開提供保障;最后，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重要性的人資，通過(guò)全新的教學(xué)方式采取促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此保證美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.樹立因材施教的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

不同的初中生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的思維習(xí)慣、興趣等多方面的不同，造成學(xué)生在成長(zhǎng)中對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升與審美力的培養(yǎng)等方面存在差異性。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)出的認(rèn)知差異進(jìn)行尊重，同時(shí)能夠?qū)Σ町愋约右哉J(rèn)識(shí)，以此作為對(duì)學(xué)生教學(xué)的實(shí)施依據(jù)，根據(jù)不同個(gè)性采取針對(duì)性的教學(xué)方式。

具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的采取，不同學(xué)生在美術(shù)課堂中所呈現(xiàn)出的喜愛(ài)度與自身對(duì)美術(shù)的所表現(xiàn)出的天賦各有不同，教師通過(guò)不同教學(xué)方法的采取，從以下方面所展開。以學(xué)生對(duì)美術(shù)的實(shí)際喜愛(ài)程度劃分。針對(duì)非常喜歡美術(shù)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在過(guò)程中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行尋找，以此對(duì)其制定針對(duì)性的內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)潛能，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升能力。對(duì)于一些興趣較低的學(xué)生而言，可以適當(dāng)與學(xué)生自身的興趣愛(ài)好相結(jié)合，通過(guò)興趣方式引入美術(shù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)在學(xué)習(xí)中的興趣提升，能夠?qū)久佬g(shù)知識(shí)做到良好掌握，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（三）教師素質(zhì)的提高

在美術(shù)課堂教學(xué)中，促進(jìn)對(duì)教師素質(zhì)的提升是教學(xué)質(zhì)量的保障。當(dāng)前，在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)教師的培養(yǎng)存在一定的不足，造成教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該提高對(duì)教師的招聘要求，保證所招聘教師的專業(yè)能力過(guò)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所保障。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更好培訓(xùn)，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地提高自我，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升目的。

三、總結(jié)

綜合而言，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)課堂效率的提升是教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)課時(shí)的增加同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)創(chuàng)新自身教學(xué)理念采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)措施加以完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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