淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法

丁玥彤

【摘要】隨著教學(xué)體制的不斷變化，高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅僅是為了提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，更是為了通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生深刻地、全面地體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。因此，如若要深化高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的滲透，教師應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)方法和改變自己的教學(xué)理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念貫穿語(yǔ)文課堂，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響。淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法，以期通過(guò)傳統(tǒng)文化的傳播從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教學(xué)方法高中語(yǔ)文中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，它深深扎根于每一個(gè)中國(guó)人的血液和心中，豐富著我們的精神世界。高中的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展起著重要作用，在語(yǔ)文課堂教師應(yīng)注重對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播和滲透，讓學(xué)生在汲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中更好地受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

1.學(xué)生依賴工具書(shū)現(xiàn)象較為普遍。在高中課本上最常見(jiàn)的古文、古代詩(shī)歌等是傳統(tǒng)文化在課本上較為突出的表現(xiàn)形式。雖然在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有理解能力，但是對(duì)于古文學(xué)生還是需要借助工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。雖然借助工具書(shū)的確是對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行理解的一種方式，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力，也不利于學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化作品的理解。學(xué)生在使用工具書(shū)的過(guò)程實(shí)際上是被動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動(dòng)的效果，影響了學(xué)生鑒別和賞析傳統(tǒng)文化的能力，不利于傳統(tǒng)文化的滲透。

2.教師不重視傳統(tǒng)文化的滲透。高中時(shí)期是學(xué)生的思維習(xí)慣形成的重要階段，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特別注意自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，要注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行理解時(shí)，盡量少借助工具書(shū)，主動(dòng)地領(lǐng)悟古詩(shī)古文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。高中階段的學(xué)習(xí)很大程度上是為了高考，這是大多數(shù)學(xué)生同時(shí)也是大多數(shù)老師的真實(shí)想法，老師的課堂教學(xué)最終是為了讓學(xué)生們?cè)诟呖贾腥〉脛倮?，所以可能一定程度上忽視了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，從而使得學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.在發(fā)掘教材資源中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。能夠被選入高中語(yǔ)文教材的作品都是經(jīng)過(guò)層層把關(guān)和認(rèn)真篩選的，就連其排列順序都是安排好的，每一篇作品都可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典。如若想要在高中語(yǔ)文課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，就要求任課教師做到對(duì)相關(guān)教材資源進(jìn)行深層次地挖掘和探索，深刻認(rèn)識(shí)到每一篇優(yōu)秀的文化作品所包含和滲透的傳統(tǒng)文化，只有教師自己理解透徹了才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓傳授于學(xué)生，教師有責(zé)任和義務(wù)去開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化中的寶藏，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化并且傳播傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《師說(shuō)》的時(shí)候，教師可以從該篇作品的發(fā)問(wèn)處展開(kāi)教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的重要作用，從師學(xué)習(xí)是很有必要的，在此滲透尊師重道的傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以從文章的歷史背景出發(fā)，介紹該作品的歷史背景和人物經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)該作品所蘊(yùn)含的豐富情感和民族精神。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到高考考點(diǎn)，而且還可以掌握傳統(tǒng)文化中的觀點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，就是將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)課堂、融入課堂，所以說(shuō)有一個(gè)良好的課堂氛圍非常重要。在傳統(tǒng)文化作品中有許多有趣的寫(xiě)作手法，如借景抒情、寓情于景，等等。在這些作品中不僅發(fā)揮了作者的想象力，而且也充分表達(dá)了作者的思想情感。例如，教師在教學(xué)《歸去來(lái)兮辭并序》時(shí)，教師可以主動(dòng)地營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，比如說(shuō)為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上的示范朗讀，或者教師自己在課堂上朗讀，通過(guò)一詞一句地展示，讓學(xué)生在有感情的朗誦中感受傳統(tǒng)篇目的魅力。在此氛圍中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效地記憶，如文言虛詞、疑問(wèn)代詞、一詞多義等是令許多學(xué)生頭疼的模塊，但是在此文化氛圍中，學(xué)生也能夠輕松掌握。教師在教授《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生展示荷花和月色的美好，讓學(xué)生融入到文學(xué)作品的優(yōu)美景色之中，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的熏陶，親身感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，汲取傳統(tǒng)文化的精髓。有助于學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地感受古代詩(shī)詞的魅力。

3.將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和課外生活融合。若想讓學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都能收到傳統(tǒng)文化的熏陶，要求教師不僅要在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，也要引導(dǎo)學(xué)生在課下也要提高對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，拓展學(xué)生生活的各個(gè)方面。將傳統(tǒng)文化帶到生活中的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)古文擁有一定的理解能力，這就要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作品進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在正式上課時(shí)減少學(xué)生翻閱工具書(shū)的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古文，理解文章，做到高效學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課堂上播放《百家講壇》《朗讀者》等優(yōu)秀電視節(jié)目，但課堂時(shí)間比較寶貴，可以提前挑選這些節(jié)目中的經(jīng)典部分在課上播放，

教師可對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)論，吸引學(xué)生的興趣。這樣可以讓語(yǔ)文不僅僅存在語(yǔ)文課堂中，還能讓學(xué)生們?cè)谏钪幸材軌驎r(shí)時(shí)刻刻感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。這樣學(xué)生們能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課上和課下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

4.了解作者的人生歷程和生活環(huán)境。文學(xué)作品所蘊(yùn)含的情感和作者在創(chuàng)作時(shí)所處的時(shí)代和生活環(huán)境緊密相關(guān)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品的時(shí)候要先了解作者的人生經(jīng)歷和生活環(huán)境，這就要求教師和學(xué)生都要提前做好預(yù)習(xí)工作，只有這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)作品中所蘊(yùn)藏的情感，這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力具有促進(jìn)作用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)著名詞人李清照創(chuàng)作的文學(xué)作品時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)李清照進(jìn)行了解，還有在不同時(shí)期李清照的經(jīng)歷和情感變化，根據(jù)經(jīng)歷的變化，其作品也會(huì)呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式。教師根據(jù)備課內(nèi)容在課堂上講述李清照的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上增加對(duì)李清照的了解。李清照的作品前期主要是描寫(xiě)美景和表達(dá)自己的相思之情，在后期，她的作品主要是表達(dá)自己的惆悵和思鄉(xiāng)之情，由此可見(jiàn)，李清照的作品在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，要先了解作者的生平和經(jīng)歷，只有這樣才能讓學(xué)生更加透徹地理解文章，先了解作者，再體會(huì)文章，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古文幫助很大。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂中，可以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要改善教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重傳統(tǒng)文化的滲透和傳播，在課下要做足功課，汲取傳統(tǒng)文化作品中的精髓，以各種有趣的形式在課堂上教授給學(xué)生，讓學(xué)生不但做到高效學(xué)習(xí)并且做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)傳統(tǒng)文化課上和生活相融合，讓學(xué)生深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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