初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新對策探討

聶群群

【摘要】物理，在理科教學(xué)過程中是重要的學(xué)科內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，它和理論知識教學(xué)有很大差異，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，開發(fā)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新對策隨著教育的改革創(chuàng)新，物理學(xué)科在教學(xué)過程中也不斷進(jìn)行改革。物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更形象地理解物理學(xué)的規(guī)律和概念，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)情況

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中物理教師對實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)新的看法，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果并不理想。根據(jù)相關(guān)資料顯示，有一部分教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有敷衍態(tài)度，課堂上一筆帶過。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，沒有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)條件不允許，學(xué)生就無法親身參與實(shí)驗(yàn)。

有些教師深受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的傳授，忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，灌溉式地傳授理論知識，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不重視。有的教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識，但也只是機(jī)械模仿書本實(shí)驗(yàn)，沒有改革創(chuàng)新，教學(xué)效果不明顯，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)中，初中物理教學(xué)大綱明確要求，教師在課堂活動(dòng)中，開展物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，或者學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加形象化地理解教學(xué)內(nèi)容、課堂知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，鍛煉學(xué)生的觀察能力，在初中教學(xué)過程中具有重要意義。物理學(xué)科的理論知識，一般適宜實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)建、發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵手段。在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在理論教學(xué)過程中貫徹以實(shí)驗(yàn)為本的教學(xué)理念。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題

1.教學(xué)器材的匱乏

實(shí)驗(yàn)室，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要場所。實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備，是物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)研究表明，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，是教育部統(tǒng)一配備的。雖然有個(gè)別學(xué)校也會(huì)列出實(shí)驗(yàn)所需儀器的清單，但是最終配備的實(shí)驗(yàn)器材不能符合學(xué)校的實(shí)際需要。新配備的實(shí)驗(yàn)器材，容易損壞、質(zhì)量較差，如天平、彈簧測力計(jì)等。除此之外，有的實(shí)驗(yàn)器材?？寡趸芰Σ?，易老化，如托盤、夾子、光學(xué)器材等。實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果，如何改善這一問題成為教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不充足

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶下，教師一時(shí)間很難適應(yīng)新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。雖然教師熟練掌握初中階段的所有試驗(yàn)，但在新模式教學(xué)過程中，缺乏實(shí)驗(yàn)技能，科學(xué)探究能力不足。新課標(biāo)要求，要把物理教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)科滲透。如在進(jìn)行“研究電流、電阻、電壓的關(guān)系”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師熟練講述實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、具體操作方法、目的等，但是在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)這樣、或者那樣的問題，如連接好之后不檢查電路，滑動(dòng)變阻器時(shí)用手觸碰到金屬滑片，電表讀數(shù)時(shí)，視線沒有垂直電表等。這些細(xì)節(jié)表明，教師缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師這些不輕易的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、以及課堂效果。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

1.改革教學(xué)理念

教學(xué)理念，對教師教學(xué)活動(dòng)的開展既有重要影響，直接影響著教學(xué)效果。社會(huì)對中學(xué)教育、學(xué)校質(zhì)量的好壞的評價(jià)，已經(jīng)形成了思維定勢，學(xué)校升學(xué)率高，就說明學(xué)校教學(xué)水平高，繼而表明學(xué)校質(zhì)量好。要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要樹立正確、科學(xué)的教學(xué)理念。目前的教學(xué)現(xiàn)狀，是多方原因造成的。有些物理教師深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，也采取過一些新的教學(xué)手段。但是迫于應(yīng)試教育的壓力，實(shí)驗(yàn)在中考過程中占的比例較少，理論知識是考試的重點(diǎn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，采取灌輸式的教學(xué)方法，傳授課堂理論知識，明知道不利于學(xué)生的全面發(fā)展，但是礙于升學(xué)率的壓力，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。改革教學(xué)理念，需要多方參與，共同完成這一目標(biāo)。

2.使用多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

在以往的初中物理教學(xué)過程中，教師注重原理、概念性知識的傳授，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。針對簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師利用現(xiàn)有的工具做出示例，但是對于一些比較復(fù)雜，需要精密儀器測試的實(shí)驗(yàn)，就根據(jù)教材講述。對于學(xué)生能夠來講，這樣的教學(xué)活動(dòng)是不科學(xué)、不合理的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，僅僅靠教材上的講解，學(xué)生很難消化晦澀難懂的知識，這時(shí)候就凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教師忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分學(xué)校都配備有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。所以教師要重視利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行物理教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，教師不用親自操作實(shí)驗(yàn)，同樣能讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)知識，加深對教材內(nèi)容的理解。

如教師在組織有關(guān)重力的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因，了解重力的方向，以及重心的具體位置，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。教師可以在正式課堂活動(dòng)之前，搜集一些關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生觀看。實(shí)驗(yàn)用到的工具有一塊小木塊兒、一個(gè)小玩具車、一根繩子，把氣球用繩子連接在玩具車上，讓學(xué)生自主觀察繩子的長短、木塊的位置，是否對重力產(chǎn)生影響。通過視頻中的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生會(huì)對重力有一個(gè)直觀的、比較清晰的認(rèn)識。開始正式課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問，就視頻中的實(shí)驗(yàn)而言，有沒有什么改進(jìn)的地方，改過之后的結(jié)果又是什么樣那。利用這樣一個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.在實(shí)踐教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師只是生硬地傳授課本理論知識，忽略了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識時(shí)，積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲锢碇R對邏輯性的理解要求比較高，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。所以，教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)過程中。教師可以給學(xué)生一些提示，給學(xué)生準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗(yàn)材料，分小組進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生先自主討論實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生給出答案后，教師親自演示實(shí)驗(yàn)步驟。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對操作規(guī)范的學(xué)生提出表揚(yáng)，針對操作不太規(guī)范的學(xué)生，先給予一定認(rèn)可，再指出不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效果，加深了學(xué)生能夠?qū)碚撝R的記憶。

綜上所述，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，提升課堂效果。

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