基于“減負增效提質(zhì)”理念下初中英語作業(yè)的設計

桑杰

【摘要】英語新課標指明了英語學習的目的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。提高學生的綜合人文素養(yǎng)。因此，英語作業(yè)布置要精而有趣，結合多年的教學經(jīng)驗，對英語作業(yè)的設計進行了探討。

【關鍵詞】英語作業(yè)作業(yè)設計減負提質(zhì)作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，是學生鞏固所學知識的有效手段。其目的是鞏固書本知識，培養(yǎng)孩子的自主學習能力。而今學生作業(yè)過多，負擔過重已經(jīng)成為教育上的一個頑疾。孩子累，家長急，社會上怨聲載道。究其原因，就是老師在布置作業(yè)是出現(xiàn)了一些問題——抄單詞、抄句子、抄課文，抄的學生手發(fā)酸，學生是真累;背單詞、背短語、背范文，背的學生頭發(fā)暈，學生是真煩;做小卷、做大卷、做綜合卷，做的學生眼發(fā)花。學生是真累。減負提質(zhì)迫在眉睫。

英語新課標指明了英語學習的目的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。提高學生的綜合人文素養(yǎng)。因此，英語作業(yè)布置要精而有趣，結合多年的教學經(jīng)驗，我認為英語作業(yè)的設計要必須做到以下幾個原則：

（1）作業(yè)能夠刺激學生的學習興趣;

（2）作業(yè)能夠調(diào)動學生的積極性;

（3）作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的學習能力

只有做到了以上幾點，減負增效提質(zhì)，才能落地生根。

下面我就以人教版Go for it教材為例，從自己的教學實踐出發(fā)，展示自己的作業(yè)設計。

作業(yè)1——小小直播間。

作業(yè)要求：（1）為父母做一份水果奶昔;（2）解說制作步驟;（3）直播制作過程。

設計說明：本作業(yè)是基于八上Unit 8 How do you make a banana milk SectionA而設計的。通過課本的學習，學生知道了制作奶昔所需的食材，熟知了奶昔的制作過程。美食對孩子誘惑力很大，學生特別想親自上手。學生對網(wǎng)上小視頻很癡迷。作業(yè)和直播的結合滿足了學生的表現(xiàn)欲望。作業(yè)設計的目的就是把課本知識轉化為動手實踐。邊做邊解說，復習了課本知識，培養(yǎng)了學生的動手能力。送給父母表達了對父母的感恩之情。

作業(yè)2——身臨其境。

作業(yè)要求：（1）觀看電影《127小時》;（2）選擇自己喜歡的片段進行配音。

設計說明：本作業(yè)是基于八下 Unit 1 Whats the matterSectionB2b He lost his arm but is still climbing而設計的。文章講述了Aron Ralston在登山時深處險境，斷臂求生，永不放棄的故事。故事很勵志。他的經(jīng)歷被寫成了書《生死兩難》，被拍成了電影《127小時》。學生通過課本的學習對故事內(nèi)容有了粗略的認知，但是很難體會主人公的心路歷程。

觀看原版影視作品是英語學習的有效途徑，也是課堂教學的延伸和補充。學生通過直觀的畫面，真實的語境感受作者的心路歷程，體會決不放棄的精神。懂得在面對困境時要懂得取舍，自己的生活自己掌控。德育教育做到了潤物細無聲。

語言的模仿是語言學習的根本途徑。配音作業(yè)的設計刺激了學生的學習興趣，模音練習使學生的發(fā)音更地道，有助于培養(yǎng)學生的口語能力。

作業(yè)3——志愿者在行動。

作業(yè)要求：（1）記錄自己的志愿者活動;（2）表達自己的感受。

設計說明，此作業(yè)是基于八下Unit 2 I will help to clean up the city parks而設計的。本單元的話題是志愿者服務。通過課本的Section A 3a和Section B 2b文章的學習學生對于志愿者服務有了一定的了解。課本的學習是在3月份，而3月份是雷鋒活動月，各班都組織了形式各異的“志愿者在行動”的社會服務實踐活動。

作業(yè)的設計很應景。學生的實踐體驗為學生提供了真實的寫作素材，讓學生有事能寫。課堂上已有的知識儲備讓學生有話會寫。兩者的結合，讓學生的書面表達不再是閉門造車。鞏固課本知識的同時培養(yǎng)了學生的寫作能力。懂得了與人玫瑰，手有余香。

作業(yè)4——你說我聽。

作業(yè)要求：以Should kids take after-school class為題進行3分鐘演講。

設計說明：本作業(yè)是基于八下 Unit 4 Why dont you talk to your parents？SectionB 2b Maybe you should learn to relax而設計的。課文圍繞著學生壓力過大，要不要上輔導班而展開。課本展示了家長和專家對此事的態(tài)度和觀點，卻沒有課外輔導班的主角的發(fā)聲。

此作業(yè)的設計，給了學生發(fā)聲的機會，課本知識的學習讓學生知道了表達自己的觀點的三個層次：觀點，原因，結論。課外輔導班的得與失，學生最有發(fā)言權。學生準備演講稿的過程復習了課本知識，公開演講鍛煉了學生的膽量和口才，吐糟輔導班的問題宣泄了學生的不良情緒。

作業(yè)5——課本劇。

作業(yè)要求：以小組為單位完成Hansel and Gretel的片段演出。

設計說明：本作業(yè)是基于八下 Unit 6 An old man tried to move the moutains SectionB 2b而設計的。課文節(jié)選自格林童話《糖果屋》，講述的是Hansel and Gretel兄妹倆被繼母扔在大森林中，迷路的他們找到糖果屋的片段。

學生們重溫童年經(jīng)典非常興奮。通過課本的學習學生對故事情節(jié)，人物關系，角色的沖突有了基本的認知。課本劇表演為每個學生提供了展示自己的舞臺。把文本內(nèi)容轉化為表演是學生對文本知識的再創(chuàng)造。課本劇及文本、表演、臺詞、道具、化妝為一體，排練時問題多多，需要學生群策群力，團結協(xié)作。角色不同需要學生張揚個性，展現(xiàn)特點。理解不同，呈現(xiàn)方式豐富多元。課本劇的排練充分鍛煉了學生的綜合能力。

作業(yè)6——英語繪本。

作業(yè)要求：制作Full moon，F(xiàn)ull feeling的繪本。

設計說明：本作業(yè)是基于九全冊Unit 2 I think that mooncakes are delicious SectionA3a而設計的。文章講述了嫦娥奔月的故事，介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的來歷。對于故事內(nèi)容學生耳熟能詳，學生興趣不濃。將文字轉化為圖文并茂的繪本，學生興致極高。學生最初的閱讀，是從繪本開始的。對于什么樣的繪本受歡迎，學生心知肚明，他們會發(fā)揮自己的最大的主觀能動性。學生在完成作業(yè)的時候會對詞匯，句子和語法有更深的理解和更多的應用。同時，鍛煉了學生的繪畫能力，帶給學生強烈的滿足感。

作業(yè)7——配樂詩朗誦。

作業(yè)要求：配樂詩朗誦Mother knows the best。

設計說明：本作業(yè)是基于九全冊Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.而設計的。3a是一首詩歌，記錄了“我”的成長經(jīng)歷，“我”與媽媽的沖突，歌頌了偉大的母愛。內(nèi)容淺顯易懂。中央臺的詩詞大賽引領國民分享詩歌之美，感受詩詞之趣。語言文化有相通之處。英文詩也很美很有趣。通過課本的學習，學生對英文詩歌的特點有了最基本的認知，音韻，節(jié)奏，意向，情感，讓學生知道了如何對英語詩歌進行鑒賞。此作業(yè)的設計以唯美的音樂為背景，讓學生用清晰的語言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，表達出對詩歌的理解，真正感受語言的內(nèi)在美，進入到語言學習的最高境界。

以上的作業(yè)從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，以調(diào)動學習主動性為途徑，減去了簡單的機械的重復的無趣的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的能力為目標的作業(yè)，減少了作業(yè)的數(shù)量，減輕了作業(yè)的難度。增加了作業(yè)的趣味性和實踐性，提高了學生的學習效率。每個學生都有機會展示自己的才能，都能體會到學習和成功的樂趣，從而有效地做到了減負增效提質(zhì)的基本要求。