小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)分析

蔡薇

【摘要】小學(xué)教育的出現(xiàn)，使得社會(huì)一定年齡段的孩童能夠獲得良好的教育和學(xué)習(xí)資源，因此在現(xiàn)有的社會(huì)生活中，小學(xué)教育的質(zhì)量和效率在很大程度上直接決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，鍛煉其口算能力是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅能夠鍛煉小學(xué)生自身的大腦智慧，也能夠鍛煉其反應(yīng)能力。因此，重視小學(xué)當(dāng)中低年級(jí)學(xué)生的口算能力，將對(duì)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要，并且教育的其中一個(gè)重要的目的就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，這就更要提高和重視在小學(xué)當(dāng)中口算能力的教育和培養(yǎng)，以此做到不斷推動(dòng)小學(xué)教學(xué)方面的發(fā)展同時(shí)，也能夠提升低年級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力思維反應(yīng)能力

一、培養(yǎng)口算能力在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)中，培養(yǎng)和教育學(xué)生形成一定程度上的口算能力，是證明教育進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，并且，這是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，這種基礎(chǔ)能力的掌握，可以使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)比較難點(diǎn)的問(wèn)題和與自身學(xué)習(xí)情況相匹配的難題等，所以，其重要性就得以顯現(xiàn)：

（一）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和計(jì)算能力

在小學(xué)當(dāng)中對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)和教育的過(guò)程中，抓住學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將在很大程度上培養(yǎng)起學(xué)生的口算能力。一旦學(xué)生的口算能力得到提升，就會(huì)直接表現(xiàn)在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算能力提升中。比如，一年級(jí)的小學(xué)生在幼兒園時(shí)期接受的算術(shù)，在到了一年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)顯得不夠用，于是老師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行算術(shù)的繼續(xù)教學(xué)和深入，并且教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)問(wèn)學(xué)生：10-1.5等于多少呀？那么，此時(shí)的學(xué)生自身的反應(yīng)第一時(shí)間就是想到用筆進(jìn)行計(jì)算，這對(duì)學(xué)生的思維考驗(yàn)極大，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的口算方法的培養(yǎng)，這樣就能使得低年級(jí)的學(xué)生在不用進(jìn)行筆算，從而就能輕而易舉地面對(duì)和解決老師提出的問(wèn)題。

（二）促使小學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣

在口算能力教學(xué)當(dāng)中，重要的就是要教育孩子要形成一定程度上的口算能力，換言之，也就是脫離課本和用筆計(jì)算的形式，從而得出計(jì)算結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，最能使其形成良好的口算習(xí)慣。比如，老師問(wèn)道，多少加多少等于10？10以內(nèi)有幾種算法呀？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)動(dòng)腦思考，10以內(nèi)的加法有幾種呢，因此這就使得學(xué)生形成一定的動(dòng)腦思考，并且真正表現(xiàn)在口算能力和習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中。

二、學(xué)生口算技能較差的原因分析

部分小學(xué)生的口算能力較差，這在很大程度上影響了教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，并且不利于學(xué)生自身的能力養(yǎng)成，使得學(xué)生逐漸的變得散漫、無(wú)心學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降和主要的口算能力的下降。比如，有時(shí)候老師在課上問(wèn)到學(xué)生：“2.3+3.7等于幾？”這時(shí)候，學(xué)生由于日常的口算能力較差，因此就會(huì)對(duì)類似的問(wèn)題陷入深深的思考中，并且直接影響到了其自身的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會(huì)打擊到其的學(xué)習(xí)積極性。所以在這其中，要找到學(xué)生對(duì)于口算能力沒(méi)有養(yǎng)成的原因，以此做好相應(yīng)的教學(xué)和培養(yǎng)方式改進(jìn)。

（一）學(xué)生的大腦尚處在發(fā)育階段

由于學(xué)生的大腦尚處在發(fā)育的階段，因此對(duì)于學(xué)習(xí)能力基本口算能力的掌握在很大程度上受到大腦學(xué)習(xí)能力的限制，從而出現(xiàn)能力不足的情況，這種情況的出現(xiàn)比較常見，并且小學(xué)生之間個(gè)人與個(gè)人的大腦學(xué)習(xí)能力也不一樣，有部分學(xué)生的大腦發(fā)育天生發(fā)育較快，而有部分學(xué)生的大腦發(fā)育遲緩，從而造成了自身的學(xué)習(xí)以及口算能力不高的情況。

（二）教師教學(xué)方法欠缺

教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且有效教學(xué)方法的實(shí)施，能夠提升一定的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方法的使用不規(guī)范或者實(shí)際的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，先進(jìn)的教學(xué)方法無(wú)法真正開展，這就由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，最直接的表現(xiàn)在小學(xué)當(dāng)中低年級(jí)學(xué)生的口算能力方面。例如，在老師進(jìn)行加減法計(jì)算和口算的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，因此教師會(huì)繼續(xù)采用傳統(tǒng)方式的口算教學(xué)，即列出加減法的加數(shù)和結(jié)果，然后學(xué)生進(jìn)行背誦，那么這種方法的采取，無(wú)疑對(duì)口算教學(xué)的發(fā)展毫無(wú)益處，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了進(jìn)一步的下降。

三、提高小學(xué)生口算能力的方法和途徑

（一）做好小學(xué)生的大腦開發(fā)

小學(xué)生的大腦尚處在正在發(fā)育的階段，因此對(duì)于實(shí)際的口算教學(xué)和培養(yǎng)，應(yīng)該集中在小學(xué)生的大腦開發(fā)當(dāng)中，在對(duì)小學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中，抓住小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)的班級(jí)進(jìn)行大腦開發(fā)教育，如可以通過(guò)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，先進(jìn)行數(shù)字的加減法認(rèn)識(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“10以內(nèi)的數(shù)字我們?cè)趺从涀∧兀咳缈梢钥幢肀P上的數(shù)字，從一點(diǎn)到十二點(diǎn)，數(shù)字是分別遞增的，所以同學(xué)們可以根據(jù)表盤上的數(shù)字遞增，來(lái)記住10以內(nèi)的數(shù)字，并且，這些數(shù)字每個(gè)都會(huì)加一，所以你看，12-1就等于11，我們也可以這樣想，十二點(diǎn)減去一個(gè)小時(shí)，就是十一點(diǎn)，這樣計(jì)算是不是會(huì)更方便呢?！彼?，通過(guò)這種方式的大腦開發(fā)，可以使得學(xué)生在日常生活中就可以養(yǎng)成一定的口算能力和習(xí)慣，并且，在最大程度上開發(fā)了小學(xué)生大腦潛能。

（二）注意教學(xué)方式的使用

在教師進(jìn)行教學(xué)方式的使用過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境，針對(duì)小學(xué)生口算能力較弱的情況，實(shí)行不同的教學(xué)方式，從而做到提升小學(xué)生自身的口算能力和學(xué)習(xí)能力。一般情況下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的口算能力較弱，從而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)降低主要的積極性，因此教師就應(yīng)該針對(duì)這種情況，對(duì)其進(jìn)行主要的方法探索。例如，在計(jì)算10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生“看5想5、看3想7”，以這種整合、分開的口算方式，一步一步的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算技能和習(xí)慣。并且，教師在針對(duì)學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性的情況下，可以通過(guò)一定的游戲方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，一家農(nóng)夫抓了9只小雞，但小雞不聽話，走丟了兩只，還剩幾只？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，從而主動(dòng)動(dòng)腦口算。以這樣的方式對(duì)你學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性的開發(fā)和培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在對(duì)日常生活中有趣事情產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)以及口算能力的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各種各樣的因素導(dǎo)致自身的口算能力沒(méi)有很好地養(yǎng)成。另外，由于教師的教學(xué)方法出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的口算能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和教育，使得學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展受到限制，也更加使得小學(xué)教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)遲緩的狀態(tài)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)其主要的口算技能，通過(guò)一定的途徑和方法，真正改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠?qū)谒慵寄艿酿B(yǎng)成，在一定的時(shí)間段內(nèi)得到提升。

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