基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”的教學(xué)設(shè)計研究

張欣然

【摘要】為了適應(yīng)新課程改革所提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)反思傳統(tǒng)講練式教學(xué)的弊端，積極嘗試探究式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)規(guī)律等過程，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識和技能，還培養(yǎng)了探究意識和探究能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)三角形面積的教學(xué)設(shè)計為例，分析其現(xiàn)狀，為探究性教學(xué)設(shè)計提供了思路，最后通過教學(xué)設(shè)計的實施與反思，使理論在實踐中得以驗證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)三角形面積探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”的教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不全面。部分教師在設(shè)計“三角形面積”的教學(xué)目標(biāo)時，只注重知識技能的目標(biāo)和過程與方法的目標(biāo)，忽略了在探究性學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程的設(shè)計缺乏探究性。三角形面積的教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在小組內(nèi)交流合作中提出假設(shè)，并驗證假設(shè)，最后總結(jié)規(guī)律。但在教學(xué)過程中，部分教師不能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，無法調(diào)動學(xué)生探究的主動性。探究性學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其實質(zhì)作用。

3.探究情境設(shè)計枯燥。創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學(xué)情境會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并積極解決問題。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是借助教師的講解來解決問題，學(xué)生的參與度低，無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”的教學(xué)設(shè)計策略

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，探索解決問題的方法，在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，鍛煉推理能力，進(jìn)行理性思考?！叭切蚊娣e”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。知識與技能目標(biāo)：掌握三角形面積計算公式，并利用其解決實際問題。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主推導(dǎo)三角形面積公式，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過合作交流和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。首先要分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點。其次要合理組織教學(xué)材料，突破難點。這需要教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在教學(xué)實踐過程中讓學(xué)生充分地交流與思考，可以有效借助小組合作的方式，共同整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)以及設(shè)計數(shù)據(jù)表格。

3.教學(xué)過程設(shè)計。要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先要情境引入，感受情境中的數(shù)學(xué)聯(lián)系;之后做出初步推測，鼓勵學(xué)生提出猜想;然后設(shè)計出解決問題的方案，并驗證是否正確;最后對整個學(xué)習(xí)過程做出反思，并總結(jié)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

4.教學(xué)評價設(shè)計。在新知學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備狀態(tài)和影響其認(rèn)知的因素。在新知學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，以確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于知識的掌握情況。

三、基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”的教學(xué)設(shè)計的反思

1.合理組織素材，培養(yǎng)探究能力。教師應(yīng)為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)精心選擇和組織教學(xué)素材，在備課時要積極挖掘含有數(shù)學(xué)思想方法的、能承載數(shù)學(xué)意識的、有探究意圖的教學(xué)素材，要把課本中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為自主觀察、親身實踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、反復(fù)驗證、得出規(guī)律的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、生成性、自主性等特點，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。所以，基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形面積的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)把重心放在培養(yǎng)小學(xué)生探究能力和探究方法上。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，合理引導(dǎo)學(xué)生。教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，在學(xué)生的求知心理和教材之間創(chuàng)造合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、實驗、操作和思考，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。三角形面積的教學(xué)重難點不在于對公式的死記硬背，而在于對其的推導(dǎo)過程。所以，在教學(xué)設(shè)計中協(xié)作式、自主式的探究活動凸顯了其重要地位，達(dá)到了很好的教學(xué)目的。

3.合理設(shè)計探究活動，對學(xué)生交流反思的過程進(jìn)行調(diào)控。探究性教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)技能和知識，還幫助學(xué)生發(fā)展探究能力。但并不是所有的知識都適合采用探究式教學(xué)，所以教師要根據(jù)所教知識的特點合理選擇適合的教學(xué)方式。另外，在探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和反思是很有必要的。在學(xué)生進(jìn)行交流和討論中經(jīng)常會出現(xiàn)跑題、同學(xué)之間合作關(guān)系不和諧、部分學(xué)生被動參與等問題，這就要求教師在這些問題出現(xiàn)時做出正確的調(diào)控和引導(dǎo)，且給予適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、解惑、提點、提示。

四、結(jié)語

基于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗等。但也并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)所教內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的發(fā)展水平合理選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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