小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探析

姜雪

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了邏輯推理、抽象思維、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)運(yùn)算六大方面。隨著教育教學(xué)改革機(jī)制的深入貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本路徑

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

由于小學(xué)生欠缺理性的判斷能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，極易混淆數(shù)學(xué)理論中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)起到一定的制約作用。而現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型人才，要實(shí)現(xiàn)這一愿景，就必須夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)根基，通過(guò)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦及實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)外，逐步滿足社會(huì)發(fā)展需要。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷等素質(zhì)教育，它貫穿于小學(xué)生整個(gè)小學(xué)求學(xué)生涯，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)、做鋪墊的黃金時(shí)期，在這一階段，有助于核心素養(yǎng)理念的灌輸，學(xué)生們也易于接受，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循“因人而異”的原則，開(kāi)辟出一條培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的捷徑。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采取機(jī)械灌輸式的方法，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講述式教學(xué)，這無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生成為教學(xué)課堂的客體，想象力與創(chuàng)造力受到限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在布置課堂任務(wù)或課堂作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、理論、原理采取死記硬背的方法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，不注重教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程。教師采取的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)格外關(guān)注，往往忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得小學(xué)生不具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的發(fā)散思維、抽象思維受到壓制，對(duì)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力極其不利。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，不注重正確的方法的應(yīng)用，“死讀書(shū)、死學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然存在。因此，以學(xué)科核心素養(yǎng)為前提條件的教學(xué)方法對(duì)改變教學(xué)舊格局具有積極的助推作用。

三、核心素養(yǎng)的培育路徑

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的重要時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，借助于有效路徑，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段。

（一）以教學(xué)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上善于運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容不得脫離實(shí)際，數(shù)學(xué)教師可以將舉例法引入到教學(xué)課堂當(dāng)中。比如，在學(xué)到幾何形狀時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的具體物體，并且能夠準(zhǔn)確的判斷出物體形狀，像長(zhǎng)方形、正方形、圓形等形狀，都可以在生活中找到實(shí)例。此外，教師為了提升小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，針對(duì)某一個(gè)形狀，小學(xué)生可以自己動(dòng)手畫出該形狀，或者通過(guò)制作小手工的方式，將形狀元素引入到手工制作當(dāng)中，通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提升了教學(xué)效率，而對(duì)初級(jí)形狀的認(rèn)知，也正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中數(shù)學(xué)建模的要素，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，并給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)積極討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)，能夠大膽提出自己的解題方法，同時(shí)對(duì)解題思路進(jìn)行補(bǔ)充拓展，正確引導(dǎo)學(xué)生多元化、多視角考慮問(wèn)題。比如，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)到時(shí)間認(rèn)知時(shí)，學(xué)生們往往只記住了鐘表上的數(shù)字，而鐘表數(shù)字只有1到12，這時(shí)，教師可以提示學(xué)生，一天有24個(gè)小時(shí)，當(dāng)過(guò)了中午12點(diǎn)后，下午的時(shí)間應(yīng)該怎么理解。這時(shí)，學(xué)生們通過(guò)教師的提示，能夠快速地說(shuō)出13點(diǎn)14點(diǎn)的時(shí)間示數(shù)，借助于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還可以對(duì)時(shí)間概念進(jìn)行擴(kuò)充，如有的學(xué)生會(huì)提出過(guò)了夜里11點(diǎn)后，夜里12點(diǎn)的示數(shù)應(yīng)該怎么讀的問(wèn)題。此時(shí)，教師可以選擇學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念就有了更深一步的了解和認(rèn)知。

（三）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

由于小學(xué)生的信賴感較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，在學(xué)習(xí)時(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而缺失解決問(wèn)題的基本能力，這對(duì)核心素養(yǎng)的培育極其不利。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，逐步增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)到加減法混合運(yùn)算時(shí)，教師可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，事先制作教學(xué)課件，通過(guò)播放一些動(dòng)感畫面，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)觀賞畫面的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)?shù)的概念、加減運(yùn)算的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

（四）拓寬培養(yǎng)渠道

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬培養(yǎng)核心素養(yǎng)渠道，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用小學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。比如，微課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、主題教學(xué)等，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)接觸到空間立體圖形，教師應(yīng)借助于教學(xué)模型，展示給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)空間立體圖形的各邊、各角的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)造力。

（五）以高度的數(shù)學(xué)意識(shí)夯實(shí)核心素養(yǎng)根基

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)必須從小抓起，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，智力發(fā)育與思維意識(shí)的形成都在這一階段得以實(shí)現(xiàn)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。除了通過(guò)課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出，走進(jìn)生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，逐步向三維空間、數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域拓展，在觀察生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)不斷應(yīng)用各種方法解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如比較常用的橫向推理法、縱向推理法、列舉實(shí)例法、歸納總結(jié)法等，都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有幫助。有些小學(xué)生遇到難解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)望而卻步、停滯不前，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循“以小引大”的原則，正確引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，從一加一開(kāi)始，逐步向數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)過(guò)渡。數(shù)學(xué)知識(shí)遍布生活的各個(gè)角落，有些是表象問(wèn)題，有些是引申問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)表象數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始，如時(shí)間的認(rèn)知、重量的認(rèn)知、長(zhǎng)度的認(rèn)知等，而對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重對(duì)引申問(wèn)題的關(guān)注，如位置與方向問(wèn)題、多邊形的面積問(wèn)題等，不同的學(xué)生，針對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也有所不同，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力能夠準(zhǔn)確進(jìn)行定位，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中至關(guān)重要的組成要素，作為數(shù)學(xué)教師依托于教育教學(xué)改革的大方向，積極探求新方法、新模式，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。

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