奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

胡鶯歌

【摘要】對(duì)于初中現(xiàn)行的學(xué)科體系來(lái)講，音樂(lè)歌唱教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵的音樂(lè)教學(xué)地位。從目前看來(lái)，奧爾夫的音樂(lè)教育體系逐漸被引進(jìn)現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課。針對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)若能做到靈活運(yùn)用上述的音樂(lè)教育體系，則可以保證達(dá)到更好的音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)歌唱教學(xué)與奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到緊密融合的程度，進(jìn)而顯著優(yōu)化音樂(lè)歌唱教學(xué)的整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育體系初中音樂(lè)歌唱教學(xué)運(yùn)用從本質(zhì)上講，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系主要涵蓋人本性與原本性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，并且將上述兩項(xiàng)的音樂(lè)體系內(nèi)容滲透在目前的音樂(lè)課堂中。與音樂(lè)教學(xué)原有的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，可見(jiàn)奧爾夫的音樂(lè)教育模式更多側(cè)重于增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，從而將全新的思路與理念融入音樂(lè)歌唱教學(xué)。與此同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也符合了初中生特有的音樂(lè)認(rèn)知心理，在此基礎(chǔ)上達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的宗旨與目標(biāo)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的特征及其內(nèi)涵

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系針對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的參與性以及自主性進(jìn)行了較多關(guān)注，其根本宗旨在于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)的顯著提升。與此同時(shí)，奧爾夫的音樂(lè)教育體系還應(yīng)當(dāng)包含人本性的內(nèi)涵與特征，據(jù)此針對(duì)目前現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式著眼于綜合優(yōu)化。經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系主要涵蓋了如下的基本內(nèi)涵：

（一）音樂(lè)教育體系的綜合性

在學(xué)者奧爾夫看來(lái)，通過(guò)創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)體系的舉措應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑽膶W(xué)、歌唱與舞蹈融合成為整體，進(jìn)而創(chuàng)造了藝術(shù)性與綜合性較強(qiáng)的音樂(lè)教育體系。在此前提下，對(duì)于音樂(lè)歌唱教學(xué)有必要將其視為綜合性的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而非局限于單獨(dú)的音樂(lè)歌唱課程。在綜合教學(xué)的思路引導(dǎo)下，師生彼此就要做到緊密配合，從而針對(duì)深層次的音樂(lè)學(xué)科規(guī)律予以體會(huì)理解。與此同時(shí)，對(duì)于目前現(xiàn)有的音樂(lè)教育體系也要著眼于改進(jìn)優(yōu)化，確保能夠突顯初中生自身具備的音樂(lè)創(chuàng)造性以及音樂(lè)想象力。

（二）音樂(lè)教育體系的人本性

學(xué)者奧爾夫覺(jué)得音樂(lè)并非單純局限于音符的組合，而是需要透過(guò)樂(lè)曲的表層來(lái)窺探作曲者的內(nèi)心感情。也就是說(shuō)，人類表達(dá)自身感情的必要途徑以及渠道就包含了音樂(lè)。因此在涉及到歌唱教學(xué)時(shí)，核心思路就在于借助音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流人類情緒以及表達(dá)人類情感的目的。此外，從自然本性的視角來(lái)看，音樂(lè)歌唱教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘人類本能，進(jìn)而提倡人本性的全新音樂(lè)教學(xué)思路。

（三）音樂(lè)教育體系的參與性

對(duì)于整個(gè)的音樂(lè)課堂而言，初中生占據(jù)其中的核心地位與主體地位。并且在奧爾夫看來(lái)，音樂(lè)課堂如果欠缺了初中生作為其中的主體，則會(huì)呈現(xiàn)僵化與單一化的狀態(tài)。因此，可以得知，教師以及學(xué)校如果要做到構(gòu)建全新的音樂(lè)教育體系，則必須著眼于初中生在全過(guò)程音樂(lè)課堂中的融入與參與。在此過(guò)程中，教師有必要引導(dǎo)初中生進(jìn)行正確的音樂(lè)課程探究，確保初中生不至于偏離課堂探究的方向。唯有如此，初中音樂(lè)課才能確保達(dá)到最佳的音樂(lè)教學(xué)成效，并且實(shí)現(xiàn)了針對(duì)初中生歌唱興趣的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

二、對(duì)于初中音樂(lè)歌唱教學(xué)全面運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的舉措

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校都在著眼于轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)基本模式，并且也在逐步嘗試將全新的教學(xué)思路與教學(xué)舉措引進(jìn)音樂(lè)課堂。與僵化的音樂(lè)歌唱教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，可以得知奧爾夫教育體系具備了更強(qiáng)的適用性特征。作為人本性的音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)講，奧爾夫教育體系的側(cè)重點(diǎn)在于突顯學(xué)生自主認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓初中生都能真切感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的樂(lè)趣。具體在目前實(shí)踐中，關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育體系有必要重視如下的教學(xué)改進(jìn)舉措：

（一）師生在音樂(lè)歌唱課上應(yīng)當(dāng)做到全面配合

音樂(lè)歌唱教學(xué)不能夠缺少師生之間的有效配合，這是由于音樂(lè)課體現(xiàn)為顯著的實(shí)踐性與生活性特征。依照奧爾夫創(chuàng)建的音樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)思路來(lái)講，關(guān)于現(xiàn)階段的音樂(lè)歌唱教學(xué)有必要做到師生密切配合，在師生彼此配合的狀態(tài)下才能優(yōu)化音樂(lè)歌唱課的綜合效果。例如在目前看來(lái)，某些初中生在面對(duì)歌唱教學(xué)時(shí)很可能由于緊張過(guò)度因而無(wú)法正常進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于此類的初中生而言，教師就要對(duì)其予以熱情鼓勵(lì)，而不要運(yùn)用苛責(zé)與批評(píng)的方式。

與此同時(shí)，師生在音樂(lè)課上進(jìn)行彼此配合的要點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)包含鼓勵(lì)即興創(chuàng)作。初中生本身具備較強(qiáng)的好奇感，因而在面對(duì)音樂(lè)歌唱課時(shí)就會(huì)表現(xiàn)為濃厚的熱情。對(duì)于初中生為了施以正確的引導(dǎo)，則教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們完成針對(duì)特定歌曲的即興創(chuàng)作。通過(guò)運(yùn)用即興歌唱的方式，初中生將不再感覺(jué)到拘束或者緊張，而是能夠體會(huì)到自然、輕松并且快樂(lè)的音樂(lè)課堂氛圍。在此過(guò)程中，師生將會(huì)共同感受到樂(lè)曲本身蘊(yùn)含的深厚人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到了激發(fā)歌唱學(xué)習(xí)熱情的宗旨與目的。

（二）提倡初中生感悟音樂(lè)的自然律動(dòng)

各種音樂(lè)歌曲都包含了自然律動(dòng)，教師在歌唱教學(xué)中有必要讓初中生感受與體悟音樂(lè)自然律動(dòng)，從而真切感受到音樂(lè)本身的和諧性與自然性。實(shí)質(zhì)上，相比于歌唱技巧來(lái)講，初中生若能做到擁有放松心態(tài)，那么可以獲得更好的音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生在歌唱過(guò)程中維持放松與自然的狀態(tài)，從而找到表述內(nèi)心情感的途徑與方式，并且發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)音樂(lè)。

（三）突顯初中生的個(gè)性特征

在初中音樂(lè)課中，對(duì)于音樂(lè)歌唱教學(xué)不應(yīng)局限于狹窄的視角與思路，而是有必要將學(xué)生個(gè)性置于目前音樂(lè)歌唱課的首要地位。具體針對(duì)全過(guò)程的音樂(lè)課改來(lái)講，核心舉措也在于突顯初中生的個(gè)性。學(xué)校以及教師只有做到將初中生個(gè)性融入各個(gè)音樂(lè)課堂的基本流程中，最終才能達(dá)到提升音樂(lè)表現(xiàn)力的歌唱教學(xué)目的。反之，教師如果并未能真正做到關(guān)注學(xué)生個(gè)性，那么音樂(lè)歌唱教學(xué)就無(wú)法體現(xiàn)寓教于樂(lè)的價(jià)值與意義。

例如，針對(duì)“多彩音樂(lè)劇”的音樂(lè)歌唱課內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)，教師就是要做到結(jié)合初中生本身針對(duì)音樂(lè)劇的愛(ài)好程度來(lái)展開教學(xué)。并且針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)層次與音樂(lè)視野各不相同的初中生來(lái)講，與之相適應(yīng)的音樂(lè)劇教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)初中生應(yīng)當(dāng)著眼于進(jìn)行全面引導(dǎo)，依照循序漸進(jìn)的基本思路來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的強(qiáng)烈興趣。此外，教師還要鼓勵(lì)初中生對(duì)于自身具備的舞蹈特長(zhǎng)或者歌唱特長(zhǎng)予以即興發(fā)揮，以此來(lái)創(chuàng)建趣味性更強(qiáng)的音樂(lè)歌唱課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，奧爾夫的音樂(lè)教育體系涵蓋了綜合性、人本性與參與性的多層面內(nèi)涵，因此，對(duì)于初中階段現(xiàn)存的音樂(lè)教學(xué)體系能夠予以顯著轉(zhuǎn)型。進(jìn)入新時(shí)期后，音樂(lè)課改的舉措已經(jīng)能夠受到各地學(xué)校的關(guān)注，尤其是針對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)而言。因此，在目前的實(shí)踐中，關(guān)于音樂(lè)歌唱教學(xué)有必要全面將其納入奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)體系框架，通過(guò)運(yùn)用融合情感與歌唱的方式來(lái)提升初中生自身具備的音樂(lè)審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，并且顯著提升了初中生現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)習(xí)層次。

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