疫情后關(guān)于“化工制圖與CAD”課程教改的探討

李剛

摘 要：疫情期間，為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，高校教師紛紛采用線上授課的方式為學(xué)生講解答疑。部分有實(shí)踐內(nèi)容的課程，如“化工制圖與CAD”等由于硬件問題難以實(shí)施，線上教學(xué)效果不理想。通過調(diào)研和學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)，對于這類課程的理論部分，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果比線下好。所以，疫情過后如何進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合線下指導(dǎo)，使“化工制圖與CAD”等含有軟件實(shí)踐操作內(nèi)容的課程成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的載體，是一個(gè)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：化工制圖與CAD；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力

“化工制圖與CAD”課程是一門有著完整的理論體系，同時(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)的化工專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程包含化工制圖和軟件操作兩部分[1]?；ぶ茍D部分主要學(xué)習(xí)制圖規(guī)范、投影基本知識(shí)、化工設(shè)備視圖的表達(dá)方法及不同類型化工專業(yè)圖紙的繪制要求等內(nèi)容。通過研究繪制和閱讀化工專業(yè)圖樣的原理和方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、自主學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)和解決復(fù)雜工程問題等能力[2]。軟件操作部分主要學(xué)習(xí)Auto CAD繪圖軟件的基本操作，要求學(xué)生能夠使用軟件對化工設(shè)備圖、工藝流程圖和管道布置圖等專業(yè)圖紙進(jìn)行繪制。該課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為學(xué)生未來從事專業(yè)技術(shù)工作提供重要支撐。

疫情期間，關(guān)于“化工制圖與CAD”課程，多數(shù)教師只對理論部分的講解進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而對軟件操作部分的教學(xué)缺少規(guī)劃，學(xué)生也因?yàn)橛布蛔愕膯栴}，難以著手練習(xí)。隨著線上課程的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論部分及部分條件允許的學(xué)生對軟件操作部分的掌握情況普遍比往年的線下授課好。據(jù)學(xué)生反映，線上課程可以生成回放視頻，特別是軟件操作部分，對他們的幫助非常大，他們能夠在課后跟隨視頻演示自己動(dòng)手操作，效率較高。疫情過后，可以將線上、線下結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。

1 明確教學(xué)定位，建立教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)“河南城建學(xué)院材料與化工學(xué)院‘十三五發(fā)展規(guī)劃”布局，作為應(yīng)用技術(shù)型院校，化工專業(yè)的授課要突出理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較大的專業(yè)發(fā)展空間?！盎ぶ茍D與CAD”作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更要做好理論和實(shí)踐的融合，在理論授課的同時(shí)要突出其在工業(yè)上的應(yīng)用，且要突出制圖規(guī)范、投影基本知識(shí)在專業(yè)圖紙繪制中的具體應(yīng)用。

建立線上課程平臺(tái)，利用平臺(tái)提高授課效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要增設(shè)問答、討論以及知識(shí)點(diǎn)測試等活動(dòng)。根據(jù)問答、討論的難度和質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行考評，提前建立題庫，測試時(shí)調(diào)取測試題目，設(shè)定題目的分?jǐn)?shù)和限定完成的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核。對于軟件操作部分，可以采用演示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作、答疑，課程結(jié)束后生成回放視頻，并在平臺(tái)建立素材練習(xí)庫，方便學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的課堂參與程度和課下練習(xí)題進(jìn)行質(zhì)量考評。

2 增加課程思政，調(diào)整教學(xué)安排

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》中指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

課程思政也是學(xué)院“十三五”規(guī)劃中落實(shí)培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)需求人才的重要手段。在“化工制圖與CAD”課程的全部教學(xué)過程中，通過課程講授、互動(dòng)討論、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、一絲不茍、精益求精的工匠精神，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、專注耐心、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

網(wǎng)絡(luò)課程各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排如表1所示。理論學(xué)時(shí)較多，一是因?yàn)橹茍D的基本理論內(nèi)容較多，涉及面較廣；二是因?yàn)檐浖僮鞑糠指⒅卣n下的自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)有課堂回放視頻和練習(xí)素材，學(xué)生可以通過課下自學(xué)達(dá)到較好的效果。

3 加強(qiáng)課程聯(lián)系，注重理論應(yīng)用

“化工制圖與CAD”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，而化工制圖部分的理論性較強(qiáng)，如果只是強(qiáng)調(diào)制圖的基本理論知識(shí)，不將其與其他課程及工程實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生將很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，不符合學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在該課程的授課過程中，要充分利用身邊的各種模型，與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)工廠，向?qū)W生展示化工設(shè)備的真實(shí)情況，如儲(chǔ)罐、換熱器、反應(yīng)器、塔器等。結(jié)合真實(shí)設(shè)備講解制圖相關(guān)的理論知識(shí)，可以使學(xué)生的形象思維和空間思維得到很好的鍛煉，還可以大大提升教學(xué)效率和效果。

在“化工制圖與CAD”的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)其與其他化工類課程的聯(lián)系，如“化工設(shè)計(jì)”、“化工原理”、“化工工藝學(xué)”等。進(jìn)行換熱器設(shè)備圖的繪制時(shí)，可以聯(lián)系“化工原理”課程的換熱基本知識(shí)，讓學(xué)生在看設(shè)備圖的同時(shí)，能夠明白設(shè)備的構(gòu)造和設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)學(xué)生對基本理論及其應(yīng)用的理解，提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性及其對化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]。

4 突出實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化監(jiān)管考核

“化工制圖與CAD”課程的制圖基本知識(shí)是專業(yè)圖紙繪制的支撐，課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。該課程要求學(xué)生對Auto CAD軟件的特點(diǎn)和功能有一定了解，還要掌握該軟件繪圖、編輯等命令的使用方法及技巧，熟悉化工制圖規(guī)范。利用Auto CAD軟件熟練繪制和修改簡單圖形，實(shí)現(xiàn)對容器封頭法蘭等常用化工設(shè)備零部件、化工設(shè)備裝配圖及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖等化工圖樣的繪制。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決復(fù)雜工程問題的能力。

在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，特別是自主學(xué)習(xí)的過程中，需要加強(qiáng)過程監(jiān)管，增加、提高學(xué)生的緊迫感和教學(xué)效率。優(yōu)化考核機(jī)制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程納入最終成績的考核，既不額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能對學(xué)生起到有效的監(jiān)督作用，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

5 結(jié)語

“化工制圖與CAD”作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要做好理論和實(shí)踐的融合，且該課程能夠有效支撐應(yīng)用技術(shù)型院校對于人才培養(yǎng)的要求，對實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較大的專業(yè)發(fā)展空間的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用。發(fā)揮疫情期間線上課程的優(yōu)勢，結(jié)合線下教學(xué)，充分進(jìn)行教學(xué)改革，可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用技術(shù)型人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 蔡建信，鄧圣軍，王榕.基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的“化工制圖與CAD”課程教學(xué)探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（4）：9-10.

[3] 馮建華，薛連海，李永紅，等.本科化工專業(yè)《化工制圖與CAD》教學(xué)方法探討[J].廣東化工，2011，38（7）：199-200.