德育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用的研究

梁英

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，許多學(xué)校和教師都開(kāi)始積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，對(duì)教育進(jìn)行了全新的解讀。在落實(shí)新的教育理念這一思想指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校積極依托當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，且都卓有成效。尤其是小學(xué)德育教育工作，成為校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，本文針對(duì)小學(xué)德育校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行具體探究。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);校本課程;開(kāi)發(fā)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0007-02

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform，many schools and teachers have begun to actively change their educational concepts and have carried out a new interpretation of education.Under the guidance of the implementation of the new educational concept，each school actively relied on the local characteristics and combined with the actual situation of the school to carry out school-based curriculum development，and all of them were very effective.Especially the work of primary school moral education has become the focus of school-based curriculum development.This article specifically explores the development of primary school moral education school-based curriculum.

【Keywords】Moral education;Primary school;School-based curriculum;Development and application

小學(xué)德育教育在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，都是以課本與理論教學(xué)為主，小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程大多缺乏興趣，無(wú)法感受到德育教育的樂(lè)趣和實(shí)際意義，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校和教師教學(xué)思維的僵化，以及教學(xué)內(nèi)容的陳舊落后，限制了教學(xué)的突破與創(chuàng)新。然而，隨著素質(zhì)教育與新課程改革政策的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)的德育教育方式以完全無(wú)法新時(shí)代的教育要求，要全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們就要積極依托本校與當(dāng)?shù)靥厣Y源，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行特色德育校本課程的創(chuàng)新與改革，教師在教育過(guò)程中要積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，充分挖掘校園資源，利用各種實(shí)際生活案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，確保學(xué)生能夠真正感受到德育教育的趣味性與實(shí)用性，積極主動(dòng)的對(duì)德育知識(shí)展開(kāi)深入的挖掘與探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的全面提升。本文針對(duì)小學(xué)德育校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用進(jìn)行以下具體研究，為各小學(xué)開(kāi)展德育校本課程改革做出參考與示范。

1.德育校本課程的基本含義

傳統(tǒng)的課程形式多為教育部門(mén)統(tǒng)一定制，學(xué)校予以落實(shí)。校本課程則是學(xué)校自主進(jìn)行課程定制，校方與教師一起，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行編制、實(shí)行和評(píng)價(jià)。校本課程充分凸顯了每個(gè)學(xué)校不同的特色，在開(kāi)展校本課程時(shí)，學(xué)校能夠充分挖掘自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生需求的個(gè)性化課程內(nèi)容，這種課程設(shè)計(jì)方式凸顯了學(xué)校在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受外界的課程安排。德育校本課程，顧名思義，就是學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，在德育教學(xué)內(nèi)容中，融入自身的教育理念，針對(duì)本校學(xué)生在德育方面的實(shí)際需求，開(kāi)展個(gè)性化的德育教育，并充分挖掘本校及學(xué)校周邊的德育資源，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更加具有本校特色的德育教育課程，真正做到寓德育于生活。當(dāng)前小學(xué)的德育教育現(xiàn)狀中，存在著許多問(wèn)題，教學(xué)效果不明顯、教學(xué)目標(biāo)不明確等都是較為突出的問(wèn)題，因此，積極發(fā)展本校特色，開(kāi)展德育校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，成為了當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校和教師在開(kāi)展德育校本課開(kāi)發(fā)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣為目標(biāo)，貫徹以生為本的教育理念，真正形成充滿特色的德育校本課程。

2.德育校本課程構(gòu)建原則

（1）預(yù)期與實(shí)際結(jié)果相結(jié)合原則

一般在進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們通常會(huì)設(shè)定一些預(yù)期的教育結(jié)果，然而在實(shí)際教育的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N實(shí)際因素和意外情況的干擾，造成實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的偏離，因此，教師在開(kāi)展德育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用時(shí)，首先要遵循預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果相結(jié)合的原則，既要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)實(shí)際教育工作靈活調(diào)整教育方式，并且能夠接受實(shí)際產(chǎn)生的結(jié)果。預(yù)期目標(biāo)雖然無(wú)法以最終的教育結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，然而其對(duì)于教師的德育實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的指導(dǎo)意義，也能讓教師在實(shí)踐后，結(jié)合預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行反思，及時(shí)趕緊實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處，不斷完善和優(yōu)化校本課程的應(yīng)用。

（2）整體與個(gè)體相結(jié)合的原則

教師在開(kāi)展德育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用時(shí)，首先要將班級(jí)學(xué)生視為一個(gè)整體，考慮學(xué)生共同的德育需求，同時(shí)又要意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性制定差異化的教育內(nèi)容，只有將學(xué)生的個(gè)性與共性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能讓德育校本課程的作用發(fā)揮到最大。因此，在教育過(guò)程中，教師就要遵循整體與個(gè)體相結(jié)合的教育原則。要做到整體與個(gè)體相結(jié)合，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，首先要關(guān)注集體的發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前班級(jí)學(xué)生共同需求的教育內(nèi)容，同時(shí)也要注意到每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育知道內(nèi)容，真正做到個(gè)性化教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有效的德育教育過(guò)程中，促進(jìn)自己身心全面健康發(fā)展。