淺談信息技術(shù)在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

王淑萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化教學(xué)手段在中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了各專業(yè)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，中職學(xué)校學(xué)習(xí)會計及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生越來越多，而作為該專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要、最核心的基礎(chǔ)會計課程來說，充分認(rèn)識信息化教學(xué)過程中存在的利與弊的問題，對教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生高考升學(xué)率和增強(qiáng)就業(yè)能力等方面都有很大的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;基礎(chǔ)會計;信息化教學(xué);利與弊

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0114-02

當(dāng)今是信息化社會，信息技術(shù)不管在應(yīng)用的廣度還是深度都得到了快速發(fā)展，它作為一種先進(jìn)的技術(shù)工具和信息資源，必然引起當(dāng)今教育教學(xué)手段的變革和教師教育理念的革新。當(dāng)代的一線教師在多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐中深刻地認(rèn)識、體會到了信息化教育教學(xué)的優(yōu)越性。同時也感悟到信息技術(shù)應(yīng)用是一把雙刃劍，尤其是對理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的中職基礎(chǔ)會計課程來說，現(xiàn)場觀摩、活動探究、分析講解的傳統(tǒng)教學(xué)手段還是最為重要的教學(xué)手段，使用信息技術(shù)教學(xué)手段反而很難奏效。傳統(tǒng)教學(xué)依然有它不可替代的優(yōu)勢，只有將兩者巧妙整合，揚(yáng)長避短，相得益彰，才會達(dá)到最佳教學(xué)效果。那么，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有哪些利與弊呢？

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)設(shè)計過程中，針對特定教學(xué)內(nèi)容，教師通過收集、整理相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材，精心設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件，多感官刺激學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，靈活應(yīng)用和巧妙創(chuàng)設(shè)直觀形象、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，一定會取得很好的教學(xué)效果。如在復(fù)試記賬和資金增減變動教學(xué)中，可用“T”字形賬戶來反映，如果用多媒體動畫或組織結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，可以清楚地反映出資金的來龍去脈，比起傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，學(xué)生更容易理解，而且掌握速度更快。再比如，憑證的填制和賬簿的登記，這兩節(jié)內(nèi)容操作性很強(qiáng)，在沒有很多憑證和賬簿讓學(xué)生來填的情況下，如果按部就班地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講解，事實(shí)證明很難取得所期望的教學(xué)效果。如果采用信息化教學(xué)手段，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、人機(jī)互動的多媒體課件，那么大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）跨越時空界限，再現(xiàn)真實(shí)場景

通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和即時通信軟件，可以實(shí)時采訪企業(yè)主管人員，觀看企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程視頻，跨越時空界限，讓學(xué)生在課堂上感受到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實(shí)場景，獲取有用的專業(yè)知識。在教授基礎(chǔ)會計課程中會計要素這一節(jié)，正式導(dǎo)入新課之前，先讓學(xué)生觀看微視頻“我的包子鋪”，看完之后，讓學(xué)生回答包子鋪里都有什么以及包子鋪成立的條件，從而引出工業(yè)企業(yè)會計的六要素。也正因為觀看了視頻，在后續(xù)的概念及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)上大大降低了理解難度。再比如，講授到會計核算形式時，可以提前幾天把精心準(zhǔn)備的各種會計核算程序視頻，推送到學(xué)生的QQ群或微信群中，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較區(qū)分，而在課堂上只需進(jìn)行分組探討，教師只需答疑解惑，最終搞清楚各種核算形式的特點(diǎn)和主要區(qū)別。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)同工作能力。

（三）拓寬學(xué)習(xí)渠道，變革教學(xué)模式

信息技術(shù)不僅是一種先進(jìn)的技術(shù)工具，而且有著豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而改變了人們的學(xué)習(xí)方式和處理問題的方式。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式進(jìn)行呈現(xiàn)，易于學(xué)生接受和理解。而且還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息資源，對知識進(jìn)行全面掌握，這真正改變了教與學(xué)的模式。在基礎(chǔ)會計課程中錯賬更正這一節(jié)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，最先由教師確定教學(xué)任務(wù)，然后講解錯賬更正方法及適用范圍，通過多媒體課件演示錯賬更正過程，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，自行實(shí)踐，自主探究。這樣學(xué)生的積極性極高，課堂氣氛活躍，不但減輕了教師教學(xué)的壓力，而且釋放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度，教學(xué)效果非常顯著。

（四）模擬仿真現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)交流互動

在會計課教學(xué)中，沒有相應(yīng)的教學(xué)用具呈現(xiàn)給學(xué)生，對原理性的內(nèi)容只能用枯燥的語言文字進(jìn)行敘述講解，這樣容易使學(xué)生感覺索然無味，有些內(nèi)容不但難以理解，而且會使學(xué)生上課注意力不集中。若能夠很好地應(yīng)用會計事務(wù)模擬仿真軟件，將理論化的知識數(shù)據(jù)化輸入模擬仿真軟件中，發(fā)揮軟件交互性的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，增強(qiáng)知識應(yīng)用價值體現(xiàn)。在會計報表“資產(chǎn)負(fù)債表”的教學(xué)過程中，通過模擬仿真軟件，改變資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨數(shù)量等重要數(shù)據(jù)關(guān)系和數(shù)據(jù)大小，完整再現(xiàn)資產(chǎn)負(fù)債表變動情況，從而掌握影響資產(chǎn)負(fù)債變動的各要素之間的關(guān)系，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的消極作用

（一）過分依賴信息技術(shù)，忽視會計技能訓(xùn)練

在教學(xué)中，有部分老師過分依賴信息技術(shù)，把備課和上課的主要精力放在了課件制作和多媒體教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，忽視了課程內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系與信息技術(shù)整合，也忽視了會計技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中由于忙于課件操作和多媒體教學(xué)資源的呈現(xiàn)，往往得不到信息化教學(xué)的應(yīng)有效果。比如基礎(chǔ)會計中“財產(chǎn)清查”這一節(jié)，如果用多媒體課件來教學(xué)，學(xué)生只會看了熱鬧，對于全面清查和局部清查的范圍，只知其一而不知其二。但使用傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)驗教學(xué)方法，學(xué)生不但可以自主探究，而且可以親臨模擬現(xiàn)場，充分發(fā)揮他們的想象力，面對不同的情況，自主判斷到底采用哪一種清查方法進(jìn)行清查，其教學(xué)效果不言而喻。

（二）追求課堂形式，濫用信息技術(shù)

教學(xué)信息化并不意味著每堂課都有，或者每個知識點(diǎn)都有信息化要素，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化要素有機(jī)整合起來。有的教師在教學(xué)過程中，將教案內(nèi)容原封不動地搬到課件中，一堂課所用的幻燈片很多，而且一張幻燈片中的文字內(nèi)容太多，很少有學(xué)生閱讀完這些內(nèi)容就一閃而過，甚至部分幻燈片顏色過于豐富而互相干擾，真正把多媒體課件作為展示自己計算機(jī)水平高低的工具。也有教師錯誤地認(rèn)為，教學(xué)過程中不使用點(diǎn)多媒體課件，就是跟不上時代，缺乏創(chuàng)新意識。所以，有的教師在教學(xué)設(shè)計過程中，很少研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要，卻要下大力氣制作精美的課件，以此來增添信息化成分，換取最理想的教學(xué)效果，但往往不能隨心所愿。這種亂用、濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象，其實(shí)際教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段好。比如基礎(chǔ)會計中“會計概述”這一內(nèi)容，讓學(xué)生了解的內(nèi)容多，重點(diǎn)內(nèi)容少，無論是以后參加高考還是考證考試，所占分值都非常低，只需給學(xué)生講清楚重點(diǎn)、劃一下要點(diǎn)就足夠了，沒必要花大量時間制作課件，額外增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)設(shè)計死板，扼殺學(xué)生想象力

多媒體教學(xué)往往把教師的教學(xué)思想固化在課件當(dāng)中，不利于學(xué)生積極地思考和對知識內(nèi)容的領(lǐng)悟，容易使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的不良習(xí)慣。如在教授基礎(chǔ)會計的“憑證種類和賬簿種類”這些內(nèi)容時，若采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師只好將各種類型的憑證、賬簿以放電影式的方式展示在屏幕上，學(xué)生沒有時間思考，無形中扼殺了學(xué)生的想象力。

（四）架空教師的主導(dǎo)作用，削弱學(xué)生的主體地位

信息化教學(xué)最大的弊端是信息容量大，長時間學(xué)習(xí)還容易產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞。同時，教學(xué)思想固化，有一種教師牽著學(xué)生鼻子走的感覺，容易架空教師的主導(dǎo)作用，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而限制了師生的互動交流，抑制了學(xué)生的求知欲望，這也就違背了信息化教學(xué)的初衷。由于條件限制，現(xiàn)在學(xué)校還達(dá)不到讓每個學(xué)生都有實(shí)習(xí)操作平臺的條件，教師把提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容按既定步驟進(jìn)行演示，學(xué)生所扮演的角色只不過是配合老師完成教學(xué)任務(wù)，有種學(xué)生跟著老師走的感覺。另外，由于多媒體教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，課內(nèi)有些內(nèi)容無法理解或似懂非懂，課外又很少得到老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫。在基礎(chǔ)會計中會計要素的增減變動會對會計平衡公式有影響，非常不適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，需要給出天平模型，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，由學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論，然后由教師點(diǎn)評總結(jié)，其效果會更好。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。只有將信息技術(shù)與授課內(nèi)容巧妙整合起來，靈活而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，更好地為學(xué)生的認(rèn)知服務(wù)，起到提高課堂效率和增加教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

田多安.現(xiàn)代教學(xué)手段的利與弊[J].中小學(xué)電教（教師版），2015（10）.

編輯 張 慧