農(nóng)村中職生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

羅海云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對(duì)某農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解到該中職學(xué)校家庭及家庭教育的基本情況。主要表現(xiàn)在：中職生家長(zhǎng)大多為農(nóng)民，學(xué)歷偏低、經(jīng)濟(jì)收入偏低，社會(huì)地位不高，各種客觀因素限制了家庭教育的開展;相當(dāng)一部分農(nóng)村中職生為留守學(xué)生，家庭教育缺失或畸形發(fā)展;家長(zhǎng)教育觀念落后，教育方法陳舊、內(nèi)容單一，各種主觀因素又影響了家庭教育的實(shí)施;家長(zhǎng)教育期望高于子女發(fā)展現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)與子女、學(xué)校缺乏有效溝通，阻礙了家庭教育水平的提升。從以上幾個(gè)方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村中職生;家庭教育;現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0018-02

一、調(diào)查目的

1.了解農(nóng)村地區(qū)中職生家庭的基本情況，如家長(zhǎng)年齡、職業(yè)、學(xué)歷以及經(jīng)濟(jì)收入、家庭類型。

2.了解家庭教育狀況，包括教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容、教育期望和人際關(guān)系等。

二、調(diào)查對(duì)象

以發(fā)放紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)版小程序“問卷星”對(duì)該中職學(xué)校的全體家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷200份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家庭基本情況

1.父母學(xué)歷：嚴(yán)重偏低

從表1看出，本校中職生父母的學(xué)歷集中于初中及以下，文盲占比父親22%，母親34.5%，文盲主要指沒有接受過正式學(xué)校教育，不識(shí)字、不會(huì)寫字的成年人，這一數(shù)字在義務(wù)教育普及的今天看來有點(diǎn)意外。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)（父親91.5%，母親94%）只有初中及以下學(xué)歷;高中及以上學(xué)歷的父母占比非常少（父親8.5%，母親6%）?？梢?，中職生父母的學(xué)歷嚴(yán)重偏低，低學(xué)歷意味著文化水平偏低、整體素質(zhì)不高，這成為影響中職生家庭教育質(zhì)量的重要因素。

2.父母職業(yè)：大多為農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：父親職業(yè)為農(nóng)民的占84%，進(jìn)城務(wù)工占10%;母親職業(yè)為農(nóng)民的占89%，進(jìn)城務(wù)工占4.5%?！懂?dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告》中提出了“以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會(huì)階層”的理論框架，在當(dāng)代社會(huì)，職業(yè)身份的分類是一種最基本的社會(huì)性區(qū)分，從事不同職業(yè)的人，在收入、聲望、教育、權(quán)力等方面都存在差異，因而職業(yè)的分類與社會(huì)分化緊密相關(guān)。該中職學(xué)校家長(zhǎng)大多為農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員，從階層與社會(huì)等級(jí)的角度看，屬于社會(huì)“中下層”和“低層”，這直接影響了家庭收入和文化教育資源的占有量。

3.家庭收入：低收入家庭居多

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭月收入在1000元以下的占34.5%，1000～3000元的占49%，7000元以上僅占1.5%，低收入家庭居多，整體低于當(dāng)?shù)仄骄率杖霕?biāo)準(zhǔn)?？梢姡r(nóng)村中職學(xué)生家庭最主要的經(jīng)濟(jì)資本呈明顯的劣勢(shì)，同職業(yè)影響社會(huì)分層一樣，經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)重影響了社會(huì)資源的占有量，影響了對(duì)子女教育的經(jīng)濟(jì)投入。

4.留守家庭占比較多

留守家庭是指父母外出打工而子女被留在家鄉(xiāng)跟隨祖父母、外祖父母或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母過著分居生活的家庭。調(diào)查顯示，本校中職生有過留守經(jīng)歷的占43%，這類學(xué)生與父母長(zhǎng)期分開而缺少足夠的家庭關(guān)愛和必要的思想指導(dǎo)，更容易受外界的影響，家庭教育缺失或畸形發(fā)展，使他們?cè)谛愿?、心理、社?huì)交往、思想品德方面出現(xiàn)一些問題。

（二）家庭教育現(xiàn)狀及分析

1.教育觀念：自覺更新觀念者很少

從表2中可看出，家長(zhǎng)經(jīng)?？唇逃悤闹徽?%，有時(shí)看的占42%，很少看和完全不看的共占50%?！坝袝r(shí)看”一般是填寫問卷時(shí)的習(xí)慣選項(xiàng)，憑多年的了解和觀察得知家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)教育知識(shí)、改變教育觀念者很少。關(guān)于“您教育孩子時(shí)最主要依靠什么”的回答中，靠自己個(gè)人想法的占30.5%，夫妻共同商量的占55%，參考書刊網(wǎng)絡(luò)的僅占3.5%。可見，家長(zhǎng)并沒有自覺學(xué)習(xí)教育知識(shí)的習(xí)慣，教育觀念相對(duì)落后。

2.教育方法陳舊，內(nèi)容單一

在“您對(duì)孩子管教嚴(yán)格嗎”的回答中，很嚴(yán)格占28%，比較嚴(yán)格58%，不太嚴(yán)格占12.5%，86%的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教很嚴(yán)格或比較嚴(yán)格。在孩子青春期家長(zhǎng)管教過于嚴(yán)格，很可能造成孩子的叛逆性格。在“您教育孩子時(shí)會(huì)打孩子嗎”的選項(xiàng)中，從來不打占17%，而83%的家長(zhǎng)都曾有過打孩子的經(jīng)歷?！澳壳霸诮逃⒆臃矫?，您最大的煩惱是什么？”的回答中，62%的家長(zhǎng)認(rèn)為缺乏教育方法、教育知識(shí)?？梢?，家長(zhǎng)大多受“棍棒之下出孝子”的觀念影響，加之自身文化水平不高，在教育方法上習(xí)慣借助“打”這種簡(jiǎn)單粗暴方式來樹立自己的權(quán)威，希望達(dá)到教育孩子的目的，這與科學(xué)的教育方法顯然是相悖的。在關(guān)于與孩子交流的主題中，占比最多的42.5%的家長(zhǎng)與孩子交流的是學(xué)習(xí)情況，其余依次為“未來打算”23%、“學(xué)校生活”16.5%、“家?！?3%，可見，最關(guān)注智力的發(fā)展，輕視其他方面的發(fā)展。

3.教育期望高于子女發(fā)展現(xiàn)實(shí)

關(guān)于“您對(duì)孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活狀況感覺滿意嗎？”的回答中，21%的家長(zhǎng)選擇很滿意，中性回答“比較滿意”占65%，其余則為不太滿意或很不滿意。這說明有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)覺得孩子在學(xué)習(xí)、生活上達(dá)不到自己的要求。關(guān)于“期望孩子獲得的最高學(xué)歷”的回答：希望孩子獲得大專學(xué)歷的占39.5%，本科的占44%，期望獲得碩士甚至博士學(xué)歷的共占9%，這反映了家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷的心態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高與孩子實(shí)際發(fā)展水平之間的差距，逐漸加深了家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，也挫傷了家長(zhǎng)家庭教育的積極性。

4.家長(zhǎng)與子女、學(xué)校缺乏有效的溝通

關(guān)于“您是否經(jīng)常與孩子交流？”的回答中，經(jīng)常交流者占53%，說明有近一半的家長(zhǎng)缺乏與孩子間的有效溝通。本校有92.5%為住校學(xué)生，每周回家者占50.5%，有42%兩周以上才回家一次;在“回家后做的最多的事是什么？”的回答中，與家人聊天僅占18.5%。可見，農(nóng)村中職生平時(shí)與父母交流的機(jī)會(huì)少。調(diào)查顯示，97%的學(xué)生使用手機(jī)，83.5%的家長(zhǎng)買手機(jī)的原因主要是為了便于聯(lián)系孩子，可見面對(duì)面交流談心少，微信視頻聯(lián)系較多，說明家長(zhǎng)與子女間的交流方式已改變。在“您現(xiàn)在主要通過什么方式了解孩子的在校表現(xiàn)”的回答中，60.5%選擇電話、微信或班級(jí)家長(zhǎng)群聯(lián)系，只有4%選擇面對(duì)面與老師交流，可見家長(zhǎng)與學(xué)校之間也缺乏有效的交流。

四、總結(jié)

通過以上分析得出，該農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生家庭教育的基本現(xiàn)狀：家長(zhǎng)的文化程度不高，職業(yè)大多為農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員，家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低，留守家庭較多，這些難以改變的客觀因素限制了家庭教育的開展;家長(zhǎng)教育觀念落后，教育方法陳舊、內(nèi)容單一，各種主觀因素影響了家庭教育的實(shí)施;家長(zhǎng)教育期望高于子女發(fā)展現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)與子女、學(xué)校缺乏有效溝通，阻礙了家庭教育的提升。后續(xù)將通過個(gè)案訪談，對(duì)農(nóng)村中職生家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯迎春.中職學(xué)校學(xué)生家庭教育的困境與改進(jìn)對(duì)策研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2017.

[2]鄭素君.中職生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

編輯 武生智