面向?qū)W習能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略

徐偉偉

【內(nèi)容摘要】目前，以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)為主的信息技術(shù)已經(jīng)普遍應用于我國的航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、教育教學、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個領(lǐng)域，不僅提升了生產(chǎn)工作效率，同時，也為國民經(jīng)濟的持續(xù)正增長提供了堅實的技術(shù)保障。而信息技術(shù)作為一門獨立學科，已經(jīng)成為高中階段的基礎(chǔ)性學科，因此，在實踐教學當中，教師應將學生作為教學課堂主體，以激發(fā)學生的學習興趣為著眼點，不斷優(yōu)化教學流程、創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)換教學思路，讓學生熟練掌握多種類型的信息技術(shù)，提高信息技術(shù)學習能力與實踐應用能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 培養(yǎng)? 學習能力? 教學策略

信息技術(shù)是一門理論聯(lián)系實際的綜合性學科，涉及到的技術(shù)類型較多，技術(shù)原理較為復雜，因此，教師在課堂教學當中，應當遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，采取逐層遞進的方式滲透信息技術(shù)知識，并運用多樣化的教學方法，提升教學質(zhì)量，讓學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一、思維導圖，夯實基礎(chǔ)

思維導圖是信息技術(shù)教師常用的一種教學方法，這種方法主要是圍繞著一個關(guān)鍵詞組，這個詞組包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，以這個詞組為中心向外發(fā)散出成千上萬個關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)點又可以成為一個新的中心主題，并呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，學生可以通過樹枝狀的立體結(jié)構(gòu)清晰直觀的了解和掌握更多的信息技術(shù)知識①。在教學課堂，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，利用思維導圖的方式，將基礎(chǔ)知識展現(xiàn)在學生面前，這樣對夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高學生的理論聯(lián)系實際能力大有幫助。

比如在學到《信息技術(shù)及其影響》的單元知識時，涉及到信息技術(shù)的主要類型，此時，教師可以運用思維導圖，將信息技術(shù)作為第一層的中心主題，圍繞著這一主題可以分散出計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)以及傳感技術(shù)四個連結(jié)點，而這四個連結(jié)點又可以成為新的中心主題，由計算機技術(shù)延伸出計算機系統(tǒng)技術(shù)、計算機器件技術(shù)、計算機部件技術(shù)以及計算機組裝技術(shù)，由通信技術(shù)延伸出數(shù)字通信技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、微波通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)，由微電子技術(shù)延伸出半導體制造技術(shù)、模擬電路技術(shù)、可編程邏輯控制技術(shù)，由傳感技術(shù)延伸出信號預處理技術(shù)、后置處理技術(shù)、信號診斷技術(shù)等。通過這種方法，學生能夠快速掌握信息技術(shù)類型，進而為后續(xù)學習更加復雜的信息技術(shù)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，游戲教學

“興趣是學生最好的老師?！睂W生只有對信息技術(shù)學科產(chǎn)生學習興趣，才能全身心的投入到學習當中，掌握更多的信息技術(shù)知識。因此，教師在教學課堂，應當以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合信息技術(shù)知識，設置一些小游戲或者小活動，以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣，對學生學習能力的提升，也將起到推波助瀾的作用。

以“網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識”為例，教師可以設計一個課堂小游戲，首先選擇5～8名學生代表來到講臺前，然后，教師將事先準備好的一個成語展現(xiàn)在第一名學生面前，此時，其他學生背對著第一名學生，看不到字牌上面的成語內(nèi)容，接下來，第一名學生利用肢體語言，將成語內(nèi)容表演給第二名學生，依此類推，當輪到最后一名學生時，根據(jù)前一名學生肢體語言回答出成語內(nèi)容。通過這個小游戲，能夠?qū)W生快速帶入到課堂教學氛圍，同時向?qū)W生講述，其實這些同學之間構(gòu)成了一個信息傳遞網(wǎng)絡，借助于網(wǎng)絡能夠?qū)⑿畔?nèi)容由第一名學生迅速傳輸至最后一名學生，最后，處于終端系統(tǒng)的學生將初始信息內(nèi)容用語言表述出來。這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而跟上教師的教學節(jié)奏，快速進入到學習狀態(tài)。

三、自主實踐，能力提升

如何將信息技術(shù)的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的實踐知識，以加強學生對信息技術(shù)學科的重視程度，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的焦點問題。尤其在新課程改革方案貫徹實施以來，高中信息技術(shù)學科更加注重理論聯(lián)系實際，而不僅僅只掌握理論知識，忽略了實踐知識的重要性，因此，教師應當借助于多媒體教學設備或者實物教學的方法，正確引導學生養(yǎng)成一個自主實踐、自行操作的良好學習習慣，讓學生在實踐當中，熟練掌握信息技術(shù)原理、基本概念以及應用領(lǐng)域，進而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

比如在講到計算機技術(shù)中“如何制作flash動畫”的知識點時，教師可以設置學生的自主操作環(huán)節(jié)，事先提出一個實踐課題。比如學生可以自行制作一個“運動員跑步”時的動畫視頻，在制作過程中，教師應當向?qū)W生講述視頻制作時的一些注意事項。比如運動員在奔跑時，雙腳幾乎沒有同時落地的時間，而是依靠于單腳的力量支撐整個身體的重量，由于跑步時的速度比較快，因此，時間的精準把握尤為重要。只有掌握住動畫的時間與跑步的規(guī)律，才能設計出流暢的動作。一般情況下，正常人跑一個半步大概用時半秒，如果轉(zhuǎn)換成“幀”，大約是10幀左右，跑一個完步的時間大約18楨左右。但是，為了突顯動畫效果，在制作時，盡量按照慣例，將跑步動作設置成25幀。根據(jù)教師的提示，學生通過自主實踐操作與摸索，能夠慢慢找到設計靈感，進而設計出優(yōu)美的跑步畫面。

四、行業(yè)觀摩，意識培養(yǎng)

目前，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到全面推廣與應用，但是，在教學過程中，如果始終沿用過去的教學方法，采取理論講述與實踐應用相結(jié)合的方式，對培養(yǎng)學生的科學探究意識極為不利。因此，教師可以根據(jù)所學的知識點，合理選擇相對應的現(xiàn)實生活中的真實行業(yè)，并利用業(yè)余時間，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行觀摩和體驗，使學生能夠感知到信息技術(shù)為人們的日常生活提供的諸多便利。

比如在學到“大數(shù)據(jù)技術(shù)”的知識點時，學生對大數(shù)據(jù)的概念較為模糊，為了解開學生心中的疑惑，教師可以帶領(lǐng)學生來到當?shù)氐膱D書館，對圖書館當中數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的操作流程進行觀摩，讓學生清晰直觀的了解到整個操作過程，進而對大數(shù)據(jù)的概念產(chǎn)生深刻認知。比如圖書館信息管理系統(tǒng)中的資源數(shù)據(jù)庫，工作人員可以利用系統(tǒng)的檢索功能，輸入一個“科學知識”的關(guān)鍵詞組，此時，終端操作屏幕上面就會顯示出諸多以“科學知識”為主題的相關(guān)書籍名目，通過這一操作，學生對海量的圖書數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)有了進一步了解，為學好大數(shù)據(jù)技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)②。這種方法不但針對性強，而教學實效性好，是提高學生信息技術(shù)學習能力的一條有效路徑。

五、資料收集，知識累積

信息技術(shù)屬于二十一世紀的主流應用技術(shù)，它不僅改變了人們的生活、生產(chǎn)方式，而且也帶動了整個社會的進步。對于高中學生來說，如果僅僅依靠于課本知識遠遠不夠，因為教材當中涉及到的信息技術(shù)有限，篇幅較短，包括的范圍較窄。所以，教師應正確引導學生利用業(yè)余時間，多收集一些日常生活中的信息技術(shù)，并將每一項創(chuàng)新技術(shù)記錄下來，為后續(xù)學好信息技術(shù)學科做好鋪墊。

在學到“人工智能”的知識點時，學生借助于互聯(lián)網(wǎng)，查找與人工智能息息相關(guān)的應用案例，比如對于汽車制造行業(yè)來說，一些零部件的制造以及安裝過程，都需要借助于智能機器人來完成。2012年10月，多倫多大學設計的卷積神經(jīng)網(wǎng)絡在ImageNet大規(guī)模視覺識別挑戰(zhàn)賽（ILSVCR）中實現(xiàn)了16%的錯誤率。比前一年的最佳水平（25%）有了明顯提高。再比如2016年3月，谷歌DeepMind研發(fā)的AlphaGo在圍棋人機大戰(zhàn)中擊敗韓國職業(yè)九段棋手李世石。同時，在2017年又戰(zhàn)勝了當時世界排名第一的中國棋手柯潔。通過這種方法，能夠進一步拓寬學生的視野，為提升學習能力積累了更多的重要素材。

結(jié)束語

二十一世紀既是信息時代也是我國信息技術(shù)的高速發(fā)展期，因此，高中學生對信息技術(shù)學科應當引起高度重視，借助于教師多樣化的教學模式與方法，幫助學生掌握更多復雜的信息技術(shù)類型，為我國的信息化發(fā)展進程助力添薪。

【注釋】

① 耿有周. 高中信息技術(shù)有效教學策略[J]. 情感讀本，2019（36）：51.

② 陳國軍. 高中信息技術(shù)教學策略探討[J]. 軟件（電子版），2019（10）：48.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）