自媒體網(wǎng)絡電臺在播音實踐教學中的應用價值

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的今天，自媒體變得 異?；钴S，尤其近幾年，許多傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)移陣地，借助互聯(lián)網(wǎng)這一沃土，尋找新的市場和舞臺。自媒體網(wǎng)絡電臺突破了傳統(tǒng)廣播電臺的時間有限性、空間固態(tài)化與內(nèi)容局限性等問題，表現(xiàn)形式變得更加靈活多樣，內(nèi)容也更豐富多元。本文主要探討綜合性的自媒體網(wǎng)絡電臺在播音實踐教學中的應用價值，為自媒體網(wǎng)絡電臺服務社會和教育發(fā)展探尋新的應用發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：自媒體平臺 播音主持 實踐教學

“自媒體網(wǎng)絡電臺”是“自媒體”應用發(fā)展的新成果和新產(chǎn)物。“自媒體”概念最早由美國學者謝因波曼和克里斯·威理斯在其發(fā)布的報告《We Media》（自媒體）中提出，該報告對自媒體進行了如下定義，即自媒體是普通大眾經(jīng)過數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后傳播他們自身事實、新聞的途徑。簡單來說，就是大眾通過一種媒介或載體向外界發(fā)布自己的所見所聞、所思所想以及言論知識，例如，微信、微博、博客、論壇/BBS、各類直播軟件、網(wǎng)絡社區(qū)等都屬于自媒體的范疇。自媒體網(wǎng)絡電臺正是借助新媒體母體衍生出的一種子媒體藝術(shù)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，它將傳統(tǒng)廣播電臺的創(chuàng)作形式與新媒體的制播技術(shù)相結(jié)合，通過整合各類專業(yè)人才和社會資源，實現(xiàn)了文化信息的交互共享。

一、交互——網(wǎng)絡電臺與實踐課堂互通交融

自媒體網(wǎng)絡電臺不僅深受各類文藝愛好者的青睞，更是眾多播音主持專業(yè)師生自我展示與交流的良好平臺。現(xiàn)實中，由于廣播電臺與電視臺數(shù)量有限，主持人或者播音員更新?lián)Q代的速度又很慢，所以，許多播音主持專業(yè)的學生畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作平臺。而自媒體網(wǎng)絡電臺憑借零門檻、資源多、平臺廣等優(yōu)勢，實現(xiàn)了人人當主持人或聲優(yōu)的夢想，在這個平臺上，許多優(yōu)秀的聲音愛好者不僅擁有了個人的電臺，還憑借扎實的專業(yè)功底和多樣化的才藝吸粉無數(shù)，成為了自媒體達人?！敖换ナ矫浇閺浹a了傳統(tǒng)大眾媒介單向傳播的不足。以往的大眾傳媒基本上是單向的、一對多的傳播，在制作信息的基礎上單向傳遞信息，在傳遞信息后，反饋就變得艱難。網(wǎng)絡媒介為人類傳播活動提供了電子‘交互式的網(wǎng)絡傳播?！盿在這個自由而廣闊的信息海洋里，人們可以隨時進行信息交流與互動，人人掌握了信息的發(fā)布權(quán)利，人人都是移動的自媒體。在播音主持專業(yè)實踐教學中，自媒體網(wǎng)絡電臺深受師生歡迎，由于高校專業(yè)課時間較為有限，所以教師無法一對一針對學生的專業(yè)問題進行系統(tǒng)指導，而自媒體網(wǎng)絡電臺可以輕松解決師生的這一難題。借助這一平臺，同學們不僅可以將老師在課堂上布置的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡上，還可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容開設專門的頻道，任課教師可以隨時在平臺上對學生的作業(yè)進行點評。這樣一來，既節(jié)約了課堂的教學時間，還充分調(diào)動了學生課下實踐的積極性，達到了良好的教學互動效果。

2020年初，一場突發(fā)性公共衛(wèi)生事件打破了國人的寧靜。在這場新冠疫情影響下，人們的生活狀態(tài)和工作方式發(fā)生了許許多多的變化，互聯(lián)網(wǎng)一時成為全社會云端對話的寵兒。受“新冠”肺炎疫情影響，全國學校都未能如期開學，為了保證同學們“停課不停學”，各個學校陸續(xù)開啟了互聯(lián)網(wǎng)授課模式。經(jīng)過幾個月的磨合探索，師生們逐漸習慣了網(wǎng)絡交流和學習。在此次網(wǎng)絡課程的線上教學過程中，各類新媒體發(fā)揮了不可小覷的作用。比如，疫情期間講授的《廣播劇創(chuàng)作》這門網(wǎng)絡課程，就充分利用了喜馬拉雅、蜻蜓FM、Bilibili等新媒體APP，這些平臺為學生提供了大量的音視頻資源，為學生和老師架起一座知識傳輸橋梁?？傊?，這種網(wǎng)絡交互式學習，激發(fā)了學生對專業(yè)的創(chuàng)作熱情，拓寬了師生的溝通空間，取得了良好的教學效果。

二、整合——文化資源與教學需求有效銜接

自媒體網(wǎng)絡電臺有效整合了人才和文化資源，讓文藝更好地為社會服務。傳統(tǒng)廣播電臺由于受到政策、平臺、人才資源等眾多因素的限制，在傳播內(nèi)容和表現(xiàn)形式上存在很多的局限性，一期節(jié)目往往要經(jīng)過層層審核才能面向聽眾，播出的時間也往往是固定化的。大部分廣播電臺為了維持生存，過度依賴廣告主，導致一些廣播電臺被混亂的醫(yī)藥廣告和促銷廣告綁架，給整個廣播電臺行業(yè)造成了十分負面的影響。自媒體網(wǎng)絡電臺在節(jié)目類型和節(jié)目內(nèi)容上進行精細劃分，從學校和社會中招兵買馬、廣納賢士。在運營過程中，也會通過后臺的流量監(jiān)控、收聽率等數(shù)據(jù)，以及網(wǎng)民的意見反饋進行定期的優(yōu)勝劣汰；更重要的是，聽眾可以通過手機APP，自由、自主地選擇感興趣的內(nèi)容收聽。與傳統(tǒng)的廣播電臺相比，受眾的自主性和參與性提高了，活躍度和積極性也大大增強，人文歷史、科學技術(shù)、藝術(shù)文化在這個平臺上實現(xiàn)了有效傳播，人才資源也找到了實現(xiàn)自我價值的窗口。在這場新舊媒介的較量中，許多傳統(tǒng)廣播電臺不得不改變舊的傳播方式，尋求新的發(fā)展途徑。

自媒體網(wǎng)絡電臺是伴隨新媒體產(chǎn)生的一種移動音頻分享平臺，其運營方式靈活，市場前景巨大，準入門檻較低，能夠吸引一大批優(yōu)秀的自媒體人和專業(yè)團隊，可以將分散的人才資源和文化資源進行集中整合。正如有學者指出的那樣：“將所有個人和組織連接起來的互聯(lián)網(wǎng)，同時也是目前數(shù)據(jù)最為豐富、開放的信息資源網(wǎng)，其中存放著的大量信息，供世界各地的網(wǎng)絡用戶查詢和使用。人們足不出戶，就可以上班、開會、購物、訂票、租車、看病、交友、聊天、寄信、娛樂、旅行?！眀短期來看，自媒體網(wǎng)絡電臺的出現(xiàn)對傳統(tǒng)廣播電臺構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，但從長遠來看，它能夠刺激傳統(tǒng)廣播電臺進行改造升級，并不斷優(yōu)化節(jié)目的運營體系，推動傳統(tǒng)媒體與新媒體在競爭中合作，在合作中走向共贏，從而更好地為社會服務。

三、革新——自媒體撬動實踐教學改革

自媒體網(wǎng)絡電臺讓播音實踐教學更加靈活，一定程度上促進了本科教學質(zhì)量的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)具有強烈的滲透性和持續(xù)高速發(fā)展的內(nèi)在需求，這使得互聯(lián)網(wǎng)必然要尋求與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，催生新的發(fā)展空間?！ヂ?lián)網(wǎng)+的概念將被賦予新的更廣闊內(nèi)涵，互聯(lián)網(wǎng)將加速從生活工具向生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新興業(yè)態(tài)更加密集涌現(xiàn)，引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)乃至整體經(jīng)濟和文化的加速創(chuàng)新與發(fā)展?！眂例如，互聯(lián)網(wǎng)與廣播電臺結(jié)合成為自媒體網(wǎng)絡電臺，這一新媒體的問世，不僅加快了各類文化的交流傳播，還為廣播藝術(shù)媒體的發(fā)展提供了更多契機，更為播音實踐教學提供了更加廣闊的空間。傳統(tǒng)播音教學主要通過兩種方式進行，第一種是理論課教學，第二種是演播室或語音室的實踐教學，兩種教學方式相得益彰，既能讓同學們較好地掌握理論知識，還能將理論運用到實踐中。但是傳統(tǒng)的教學資源只能滿足基本的實踐教學需求，距離“探究式”教學、“互動式”教學以及“啟發(fā)式”教學等新的教學方式還存在一定差距。傳統(tǒng)的教學設備操作流程復雜、場地固定有限，很難滿足每一位同學的實踐需要，而自媒體網(wǎng)絡電臺恰巧能彌補這些缺失，像喜馬拉雅、荔枝、蜻蜓FM等這樣一些電臺，操作簡單，攜帶方便，功能齊全，資源豐富，互動性強，學生既可以在平臺上檢驗實踐成果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸社會，而不是像傳統(tǒng)的教學模式那樣，只能拘囿于課堂或校園中?？梢哉f，自媒體網(wǎng)絡電臺讓播音實踐教學變得更加靈活多樣，播音主持專業(yè)的同學們不僅可以在課堂上學習專業(yè)知識，也可以在課下靈活支配學習時間，選擇自己感興趣的內(nèi)容與方式在自媒體平臺上開展專業(yè)實踐，這在一定程度上也能促進本科教學質(zhì)量的提升。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級進步，使現(xiàn)代教學方式變得越來越靈活多樣。先進的技術(shù)手段不僅為現(xiàn)代教學資源提供了分享交流的巨大空間和平臺，也為師生創(chuàng)造了更加便捷和強大的互動學習工具?？萍际且话央p刃劍，自媒體網(wǎng)絡電臺在播音實踐教學中發(fā)揮了非常積極的作用，但不代表播音實踐教學可以完全依賴自媒體網(wǎng)絡電臺，在很多方面，播音實踐教學還須靠實打?qū)嵉臅緦W習和基本功訓練。網(wǎng)絡電臺上的資源與傳播者魚龍混雜，且內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、嚴謹性、條理性和科學性，因此，同學們在學習交流時一定要重視對信息的篩查和鑒別，對知識要選擇性和批判性地接收，不能一味地奉行“拿來主義”。而對于教師而言，播音課堂教學與網(wǎng)絡教學一定不能本末倒置，不能讓學生單純依靠自媒體網(wǎng)絡電臺進行實踐活動，因為經(jīng)過技術(shù)加工與后期處理的聲音內(nèi)容會變得失真，長此以往，不利于學生對自身聲音條件的清晰認知。

總而言之，播音實踐教學改革必須合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不能淪為技術(shù)的奴隸，更不能被技術(shù)牽著鼻子走，只有認清這一道理，才能始終掌握好實踐教學改革的船舵，在未來的創(chuàng)新探索中平穩(wěn)前行。

a 路春艷、張洪忠：《大眾傳播學教程》，北京師范大學出版社2007年版，第64頁。

b 張國良：《傳播學原理》（第二版），復旦大學出版社2017年版，第85頁。

c 應小敏：《生態(tài)文明時代的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展》，中國廣播影視出版社2016年版，第49頁。

基金項目： 本文系太原師范學院2019年度教學改革項目“基于‘自媒體電臺的播音實踐教學研究” （項目編號：JGLX1946）的階段性研究成果

作 者： 王曉娟，碩士，太原師范學院影視藝術(shù)系講師，研究方向：影視藝術(shù)。

編 輯：水涓？E-mail：shuijuan3936@163.com