小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

雷煥嫦

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過自主探究，合作交流，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)三大學(xué)習(xí)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，形式上有著明顯的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;課堂設(shè)計(jì);有效評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了他們掌握共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行明確分工的合作性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，被定義為新型的課堂教學(xué)方式。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性，過于注重形式

目前，大部分小學(xué)都有開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在實(shí)際開展中，有些老師卻只注重于形式，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單地把學(xué)生按一定的人數(shù)分成若干個(gè)小組，沒有思考開展小組合作學(xué)習(xí)的真正意義。如果教師隨意開展小組合作學(xué)習(xí)，不但不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最終目的，反而造成浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，所以教師要把握好小組合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

2.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度比較低

有些教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然大部分學(xué)生都有參與，但參與度相對(duì)比較低。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生成了課堂活動(dòng)的主角，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，大多成為課堂活動(dòng)的聽眾，更有些學(xué)生幾乎不發(fā)表任何的見解。這樣的小組合作學(xué)習(xí)則空有其表。

3.小組合作學(xué)習(xí)中，組員分工比較隨意，不明確

有些教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的意義，隨意分成幾個(gè)小組，大多數(shù)直接讓座位相近的同學(xué)劃為一組，然后不論問題的難或易，一概讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，而沒有考慮小組成員之間的學(xué)習(xí)水平的差異大不大，也沒有顧及學(xué)困生跟不跟得上優(yōu)等生的思維。這樣，會(huì)讓小組合作探討的效果發(fā)揮不出來。

二、科學(xué)合理開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀所存在的一些問題，我對(duì)如何合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討、分析，歸納出以下幾點(diǎn)建議：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)更新教育理念，提高教學(xué)能力

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)完全不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要不斷地更新教育理念，深入理解小組合作學(xué)習(xí)的意義，才能有效開展教學(xué)。

教學(xué)《雞兔同籠問題》時(shí)，例題“雞兔同籠，有9個(gè)頭，26條腿，雞、兔各有幾只？”如果直接教學(xué)層層邏輯推算的假設(shè)法，學(xué)生難以理解。于是，我讓學(xué)生4人小組合作學(xué)習(xí)，用磁鐵棒表示腿，用圓球表示頭，那么雞就可以表示為，兔就可以表示為。

那么一種假設(shè)，就可以用以下步驟演繹：

4×9=36（條）

36-26=10（條）

雞：10÷2=5（只）

兔：9-5=4（只）

那么另一種假設(shè)，就可以用以下步驟演繹：

2×9=18（條）

26-18=8（條）

兔：8÷2=4（只）

雞：9-4=（只）

在小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生在投影儀上把演繹步驟擺出來并說出自己的推理過程，最后順利突破假設(shè)法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)了解題方法，而且思路清晰，容易理解。

2.考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組。分組時(shí)，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每小組4個(gè)成員，1名學(xué)困生，2名中等生，1名優(yōu)等生，分成2人一小組，4人一大組。在這4個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)中，同桌結(jié)成對(duì)子，1號(hào)學(xué)困生與4號(hào)優(yōu)等生一對(duì)，2號(hào)與3號(hào)中等生為一對(duì)。同時(shí)4個(gè)成員當(dāng)中，要完成四個(gè)基本工作：一是學(xué)生匯報(bào);二是記錄小組成員的意見;三是調(diào)控小組討論時(shí)的音量、時(shí)間和進(jìn)度;四是當(dāng)小組討論時(shí)出現(xiàn)意見分歧，進(jìn)行整合與溝通。教師能合理地分小組，每個(gè)學(xué)生明確職責(zé)，這樣，把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)揮出比較好的效果。

3.精心設(shè)計(jì)合作要求，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣

教師開展小組合作學(xué)習(xí)，一定要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的要求。比如在教學(xué)《合理安排時(shí)間》這一內(nèi)容時(shí)，我出示了情境圖：小芳家里有客人來了，媽媽叫小芳幫忙燒壺水，給客人陳阿姨沏杯茶。我讓學(xué)生思考：怎樣才能盡快讓陳阿姨喝上茶？我提供6個(gè)步驟讓學(xué)生思考：1.燒水：6分鐘;2.洗水壺：1分鐘;3.洗茶杯：2分鐘;4.接水：1分鐘;5.找茶葉：1分鐘;6.沏茶：1分鐘。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并提出合作要求：（1）分工：一人操作，一人記錄，一人算時(shí)間，一人匯報(bào);（2）用準(zhǔn)備好的工序圖片擺一擺，然后算一算你們擺的方法所需要的時(shí)間;（3）把整個(gè)過程用流程圖表示出來。學(xué)生明確了這個(gè)小組合作要求后，馬上分工，認(rèn)真地開展小組合作，同時(shí)形成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.提出有探討性的學(xué)習(xí)問題，營(yíng)造濃厚的小組合作探討學(xué)習(xí)氛圍

小組合作討論的積極性，大多取決于教師提供給他們討論的學(xué)習(xí)問題，有趣、有懸念的問題，往往能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚的小組合作探究學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備工作，科學(xué)地設(shè)計(jì)探討問題。

教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，先讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)？猜想長(zhǎng)方體的體積該怎樣計(jì)算？然后再讓學(xué)生帶著思考問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，去驗(yàn)證自己的猜想。每個(gè)小組先進(jìn)行合理分工，由于這個(gè)討論內(nèi)容思維要非常清晰，因此由小組長(zhǎng)做整理、匯報(bào)，一個(gè)成員動(dòng)手操作，一個(gè)成員在表述，另外一個(gè)成員在記錄，同時(shí)調(diào)控成員提醒討論的音量、進(jìn)度和時(shí)間。由于急切想知道自己的猜想是否正確，學(xué)生們都很積極地投入小組合作中去，在小組合作過程中形成互幫互助意識(shí)，養(yǎng)成良好合作習(xí)慣，讓他們感受到集體的智慧力量，可能明顯地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

5.制定合理的評(píng)價(jià)體系

教師要明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，改進(jìn)教師教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，不管教師采用什么類型的教學(xué)方法，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。因此，教師要制定合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在開展活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果，評(píng)價(jià)既要言之有物又要顧及全面，形式要多樣化。教師還要特別關(guān)注小組內(nèi)的中等生與學(xué)困生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們的自信心，肯定他們的進(jìn)步。

課堂上實(shí)施任何一個(gè)教學(xué)方法，都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷不斷的探索和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作的技能，提高協(xié)作、創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]人民教育出版社.

[2]鄒冰秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究，2019（04）.