陳曼清
【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展改革,互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)也被應(yīng)用在當(dāng)下的英語教學(xué)中,尤其是在初中英語的微寫作教學(xué)中,幫助學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧,提高學(xué)生的英語寫作能力,為此伴隨著新課改教程的改革,教師要想創(chuàng)立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,就要有一定的方式方法,這樣才能達到事半功倍的教學(xué)質(zhì)量。為了給教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語寫作效果提供幫助,本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語的“微寫作”教學(xué)實踐進行相關(guān)的探究及分析,使初中的英語“微寫作”在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下,為師生提供最大的貢獻。
【關(guān)鍵詞】初中英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;微寫作;教學(xué)實踐探究
在初中英語的教學(xué)中,寫作部分也尤為重要,它可能直接影響到學(xué)生的英語寫作能力和英語的綜合素養(yǎng),因此,提高學(xué)生的英語寫作能力也是非常重要的。當(dāng)然在英語的寫作教學(xué)中,想要提高學(xué)生對英語的寫作能力,不僅要提高學(xué)生對英語寫作的興趣,還要培養(yǎng)學(xué)生多去熟悉英語單詞,寫作本身就是由多種單詞組句形成的,所以一篇好的寫作就會要求學(xué)生有大量的英語單詞詞匯。而這種大量的詞匯就需要教師在實際的教學(xué)中,采取正確的英語寫作教學(xué)方法,這樣能夠更好地促進英語的教學(xué)發(fā)展,也能幫助到學(xué)生提高英語寫作能力。因此,在新課改的教學(xué)改革下,利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)科技信息時代,開展初中英語“微寫作”教學(xué),以提升當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)水平。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)方面
從目前的初中英語微寫作教學(xué)現(xiàn)狀中,我們可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,對于英語寫作是非常不重視的,而且還有很多學(xué)生覺得英語這門學(xué)科很難,對于教師課后留下的作業(yè)也是隨便照抄應(yīng)付,造成了學(xué)生的英語寫作能力極度下降。在這種摘抄應(yīng)付中,使學(xué)生無法理解英語寫作題目的含義,也就沒有辦法將自身的情感和靈魂融入到寫作中,缺乏觀點和感受,這種寫作內(nèi)容會直接影響到教學(xué)的有效開展,同時也影響了學(xué)生的英語寫作水平。
(二)教師教學(xué)方面
再來談一下影響初中微寫作教學(xué)質(zhì)量的最二個因素,就是從教師的教學(xué)方面,很多初中的英語教師在英語寫作教學(xué)中,沒有根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出合理的寫作題目,使題目設(shè)計的過于復(fù)雜深奧,增進了學(xué)生對題目的理解難度。所以,教師在設(shè)計寫作題目時,一定要切合實際,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力,還有大部分的英語教師在給學(xué)生批閱寫作作業(yè)時,也會不定期像班級學(xué)生展示優(yōu)秀的英語寫作,忽視了部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣,這也會影響到英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活寫作情境
在初中的英語寫作教學(xué)中,想要提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語微寫作教學(xué)質(zhì)量,就要改善英語教學(xué)的寫作環(huán)境,創(chuàng)設(shè)出具有寫作的情境可以提高學(xué)生對英語寫作的興趣,激發(fā)出寫作的靈感,同時也能大大地增進學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)寫作情境時,教師需要把實際的課堂內(nèi)容與生活相連接,這樣才能制定出合理的方案,以提升學(xué)生自身的英語寫作質(zhì)量。舉個簡單的例子,以“How was your school trip?”為題目,讓學(xué)生通過自己在學(xué)校中經(jīng)歷有趣的事情描繪出來,可以是好玩的、也可以是結(jié)交的新朋友、也可以是校園一角的景色等等,創(chuàng)設(shè)生活情境的方式,讓學(xué)生通過身邊有趣的事激發(fā)出學(xué)生的英語寫作興趣,做到學(xué)以致用。
(二)提升學(xué)生寫作能力
學(xué)生的英語寫作能力是可以保證初中英語微寫作的教學(xué)基礎(chǔ),所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候,可以采用仿寫的方法讓學(xué)生根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的英文作文進行效仿,經(jīng)過一段仿寫之后,再讓學(xué)生自主進行寫作訓(xùn)練,幫助學(xué)生逐漸的提升自身的英語寫作能力。例如,教師在實際的英語微寫作教學(xué)中,教師可以組織仿寫互動,給予學(xué)生展示一些符合初中生的優(yōu)秀英文寫作文章,并且在此給出一定的要求進行仿寫,這樣不僅可以提升學(xué)生的英語寫作能力,同時也能激發(fā)出學(xué)生對英文寫作的創(chuàng)新能力。
(三)創(chuàng)設(shè)微平臺推動寫作
創(chuàng)設(shè)微平臺推動寫作的目的是為了讓學(xué)生能夠積極地對優(yōu)秀的作品進行交流和探討,通過個性獨特的展示激發(fā)出學(xué)生之間的溝通交流,讓學(xué)生感受到豐富多彩的寫作體驗。所以,在初中的微寫作教學(xué)中,通過有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建出一些微展示平臺,讓學(xué)生能夠在自主完成寫作之后,以小組的形式分別對作品進行創(chuàng)造性的維護和加工,使其寫作內(nèi)容更具有生活意義。比如說,在每逢節(jié)日時,可以制作出一些節(jié)日的邀請函,利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)通訊,QQ、或者微博、微信公眾號的平臺,分享學(xué)生的微作文,展現(xiàn)出不同學(xué)生的英語寫作風(fēng)采。
比如,“我的一天”通過這個詞語讓學(xué)生進行英語寫作,利用課余時間把“我的一天”錄制成個短視頻,讓學(xué)生進行觀看之后,整合成一篇小日記,每個學(xué)生都有自己的一天,最終制作出Ours day。通過這個方法給學(xué)生創(chuàng)建微平臺,讓學(xué)生在實踐過程中,增強寫作交流,提高學(xué)生的寫作樂趣。
三、結(jié)束語
總而言之,為了實現(xiàn)初中微寫作的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該合理的運用網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高對英語寫作的興趣,激發(fā)出學(xué)生對英語寫作的潛在學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生慢慢了解到英語寫作的樂趣,當(dāng)然學(xué)生在提高自身的英語寫作能力同時,也是提高教師的教學(xué)質(zhì)量,所以好的教學(xué)方法能夠促進教師在英語寫作教學(xué)中的有效性。因此,教師要從根本上了解學(xué)生對英語寫作的困難,只有找出了根本原因,才能提高學(xué)生的英語寫作水平及英語學(xué)習(xí)能力。
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