信息化條件下的作文教學創(chuàng)新

摘 要：新的課程標準對小學語文作文教學提出明確要求。當今信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學作文教學提供有效保障。教師可憑借信息化技術(shù)手段的便利條件及強大優(yōu)勢，積極進行小學作文教學的創(chuàng)新，使小學作文教學方法變得靈活而富有激情，讓小學生從內(nèi)心能夠喜歡上作文，從而使學生的作文水平和能力得到充分鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學語文;作文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.116

當今信息化技術(shù)手段在教育教學中的廣泛運用大家有目共睹。信息化技術(shù)手段可有效促進小學作文教學形式的多樣化。其著眼于小學生的個體差異，注重小學作文教學過程的優(yōu)化環(huán)節(jié)，全面提高小學生作文教學的質(zhì)量。作文教學是小學語文教學中的重點，更是教學中的難點所在。

為此，在信息化技術(shù)的條件下，小學語文教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段來輔助作文教學，有效扭轉(zhuǎn)以往小學作文教學的枯燥無激情，鍛煉和提高小學生的作文水平和寫作能力。

一、善用信息化技術(shù)手段，有效激發(fā)小學生的創(chuàng)作興致

興致是學生參與學習活動的動力之源，學生只有具備了積極的興致，才能全身心地投入到學習活動之中。濃郁的創(chuàng)作興致可以讓小學生將作文當成一件愉悅的事情，會令小學生產(chǎn)生極為強烈的寫作欲望，從而能夠積極地投入到作文中去，使得學生在習作過程中主動去提高自己的寫作水平。信息化技術(shù)手段自身擁有著超越時空的特性，又具有形象性及豐富的感染性的特征，我們小學語文教師善于利用信息化技術(shù)手段，就可以有效地激發(fā)小學生參與習作的興致，充分調(diào)動學生習作創(chuàng)作的激情，使其能夠全神貫注地投入到習作當中去。

我們在小學語文作文教學中，就可以巧妙利用色彩繽紛大熒屏效應(yīng)，有機結(jié)合生動變化的畫面效果，添加輕松動聽的樂曲，以此來增強小學作文教學的無限魅力。使得小學生的各種感官均能受到感染，易于學生產(chǎn)生參與習作的欲望，從而使學生對作文內(nèi)容獲取到綜合而全面的認知，有效提升小學生的作文能力。教學時，小學語文教師就可以運用多媒體視頻手段直觀地為學生呈現(xiàn)習作對象的特征，讓學生從視頻中獲取習作對象的相應(yīng)信息資料，學生就會擁有習作的內(nèi)容，寫作出內(nèi)容具體生動的作文來也就非常輕松多了。

二、巧用信息化技術(shù)手段，充分培養(yǎng)小學生的觀察及想象能力

對于小學生作文而言，擁有著豐富多樣的生活經(jīng)歷是至關(guān)重要的，可以說，學生自身豐富的生活經(jīng)歷是與學生作文息息相關(guān)的。我們知道小學生由于身心發(fā)展不夠成熟，他們對生活中的本質(zhì)感受體驗不夠深刻，這就會導致小學生在寫作之時處于一種尷尬的境地，寫出來的作文只能是平淡而缺少情感的。

我們小學語文教師就可以巧妙利用信息化技術(shù)手段，去充分培養(yǎng)小學生的觀察能力及想象能力，使學生逐步養(yǎng)成良好的習作觀察習慣以及思維想象習慣。我們在小學作文教學中就可以巧妙運用多媒體的可操作性，來為學生創(chuàng)設(shè)習作情景，有效指導小學生去細致觀察。在觀察過程中，教師要指導學生分清事物的主次，捕捉到觀察事物的重點，引導學生進行有目的地觀察。真正做到學生觀察過程中有主有次，重點突出，內(nèi)容詳盡，效果特別明顯。

想象力的培養(yǎng)對于小學生作文來說也是十分重要的，可以這樣理解，沒有想象力就沒有創(chuàng)造性，我們的小學作文教學中的任何一個環(huán)節(jié)都不能離開想象力。所以，小學語文教師可以據(jù)此充分利用信息化技術(shù)手段，去激發(fā)學生的習作興致，努力為學生創(chuàng)設(shè)有效的作文情境，充分展現(xiàn)習作教學中的動靜結(jié)合效應(yīng)，以此來調(diào)動小學生的各種感官，引導他們積極地參與體驗環(huán)節(jié)，有效喚起小學生的形象記憶，從而激發(fā)小學生豐富想象力的發(fā)揮，進而敢于去大膽表達自己的真實感受。

三、會用信息化技術(shù)手段，引導小學生積累豐富的作文素材

在小學生作文教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多小學生在作文時沒有話說，不知道如何去下筆，即使硬著頭皮勉強寫出來的作文也是內(nèi)容空洞，缺乏豐富的情感，沒有表達的主題。其重要原因就是學生年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，閱歷也不足，他們的習作知識儲備太匱乏，自身的感受也不深刻，一句話，小學生嚴重缺乏豐富的作文素材。

小學語文教師可利用信息化技術(shù)手段，采用適宜的教學方式，引導小學生去積累豐富的作文素材。學生的作文素材來源于學生的生活實際，學生的作文素材是從生活中而來。我們教師就可以抓住信息技術(shù)能夠超越時空界限，能夠大容量地再現(xiàn)各種信息的強大優(yōu)勢，引領(lǐng)學生積累豐富的作文素材。在作文訓練的過程中，可以有效利用多媒體教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨特的視聽效果，培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興致，逐步養(yǎng)成良好的閱讀記筆記的習慣，久而久之，就能積累下豐富的作文素材，在學生作文時就能有話可說，有內(nèi)容可寫。

參考文獻：

[1]姚雅麗.運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學習作教學[J].中小學電教（下半月），2017（12） .

[2]曹麗萍.信息化教學環(huán)境中語文寫作教學策略研究[J].新課程研究（上旬），2016（1）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬引兄（1980.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。