讓小學生寫作的雪球滾起來

摘 要：小學作文教學一直都是小學語文教學中的重難點。學生寫作時心有余力不足或是無從入手。“高樓萬丈平地起”，教師要從“小”做起，夯實學生語言文字基礎，積累學生生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，學生才能熱愛寫作，寫作能力才能得到穩(wěn)步提高。

關鍵詞：小學生;寫作能力;培養(yǎng)與提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.109

寫作是要把思想、語言性的東西轉化成文字性的東西，這就要求學生各方面的能力必須得提高一個層次。對于寫作初學者來說，寫作是件困難的事。對于教師來說，小學作文似乎說來容易，讓學生做起來實在很難。那么，如何才能提高小學生的寫作能力呢？

一、夯實學生的語言基礎功底

千里之行，始于足下。作文教學應從小學起始年級就開始重視，一個詞一句話都是作文入門的開端。教學一定要注重學生的識字啟蒙教學。在漢字教學中可以舉行“一字開花”“詞語接龍”等活動來豐富學生的詞匯量，不僅有利于學生對一字多義的理解，還有利于學生發(fā)散思維的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更能激發(fā)和調動學生學習漢字的興趣。為了提高學生對詞語的理解，練習口頭造句是很重要的。口頭造句更進一步地說，就是運用簡短的語言進行交際訓練。其次，讓學生背誦和摘抄自己在生活和學習中注意到的精美詞語、句子等，也是博取眾家之長的一種好方法。學生對字、詞、句有一定量的積累后，才能在以后練習說話、寫話中更自如運用所需之字、詞、句。學生的語言能力得到發(fā)展后，習作下筆時就很少有“實無一詞”的困苦和思維的混亂不清之癥。

二、生活是文學創(chuàng)作的源頭

小學生作文更需生活經(jīng)驗的積累。小學生對一切充滿好奇，十分想探究事物的真面目，想得到最真實的自我體驗。多讀書可以讓學生養(yǎng)成思考的好習慣，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又可讓學生增長知識和積累豐富的生活經(jīng)驗。教師可適時帶領學生參加一些社會實踐活動?！皩嵺`出真知”，學生雖生活在天然的環(huán)境中，學生對大自然過于熟悉而不專注留心觀賞，但是要想知道它的相關內容時，卻發(fā)現(xiàn)學生知道的很少。確實有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。多讓學生參加戶外活動，讓學生在實踐活動中身心放松和獲得知識的同時，激發(fā)學生更大的生活熱情，對生活充滿發(fā)現(xiàn)和探索的渴求，學生真實的體驗，才能溢于言表，寫作的思緒就會飛動起來。

三、與學生心與心交流，創(chuàng)造語言氛圍

在語文或作文課上多給學生提供交流的機會和展示平臺。結合教學實際，緊密聯(lián)系學生生活現(xiàn)狀，激發(fā)學生的生活體驗，點燃學生心中的激情，讓學生有急于表達內心想法的愿望，教師相機引導，才能讓學生碰撞出心靈火花。學生的話匣子一下被打開。我們要想打開學生心靈的窗戶，教師的“童心”必須是打開學生大門的一把鑰匙。一旦摸準學生的心意，學生就會真心實意地與你交流。此時學生說話往往表達十分流利，見解十分鮮明。讓學生有表達的愿望和興趣，才能產(chǎn)生寫的愿望，這就為習作準備了最好時機。

四、作文課要精耕細作

學生有了一定的語言基礎和心理準備后，上好作文課對學生學會寫作就十分重要。教師要精心選好范文素材。范文一定要緊扣學生心理和生理特征，符合學生年齡，順應學生心理發(fā)展規(guī)律，可開發(fā)學生的寫作潛力。

學生習作時往往急于求成，寫出來的東西一片混亂?？上茸寣W生選好素材，仿范文結構模式，擬好構思框架，這樣學生才能有條不紊地寫作?？勺層欣щy學生仿寫，讓學生弄清范文結構，搞清順序，范文才能起到“拋磚引玉”、觸類旁通的功效?！胺隆笔菫榱俗寣W生掌握一定的技能技巧，有創(chuàng)造“仿”。學生寫作時，不能對習作做過多要求，要為學生的寫作信心打足氣，讓學生有一種躍躍欲試之感。對學生習作要求不能很高，只要句子通順，都予以鼓勵和肯定，給學生充分的自信。習作的命題如果限制太多，學生的畏懼心理加重，寫出的文章會內容空洞，缺乏活力。放手讓學生寫。寫好后，要有良好的修改習慣。教師的恰當評價和修改建議，正是學生所需要的，而且快速產(chǎn)生影響，這個時候正是修正作文的良機[3]。在教師的指導下，自己先進行修改，然后同桌互換修改，最后小組內討論修改?！白孕蕖庇欣谂囵B(yǎng)學生的自學精神;“互修”可以給學生多種思維;小組修正多一次交流和提升的平臺。學生還要看教師是如何修改，如何評價。教師的修正和評價既要對學生的習作做到客觀周到，又能把學生的習作一筆點活。美文可學生分享，讓學生在分享中點評，天長日久，學生的寫作能力一定會有更大的進步和提高。

總之，提高學生的寫作能力，教師是小學生寫作的動力和興趣之源。教師須打好學生堅實的語言文字基礎，更要培養(yǎng)良好的寫作習慣。讓學生深入生活，處處留心，寫作才能有言可發(fā)，有情可表。循序漸進，持之以恒，學生的寫作能力才能得到逐步提高。

參考文獻：

[1]王凱軍.小學作文教學[J].學周刊，2013（34）.

[2]丁紅燕.習作，說愛你也容易——小議作文起步教學[J].學周刊，2013（12）.

[3]王凱軍.小學作文教學[J].學周刊，2013（12）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：高來勝（1982.1— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學語文和小學數(shù)學高效課堂實施研究。