小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀課外閱讀指導(dǎo)策略

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課外閱讀總量不少于100萬字。但在小學(xué)教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)完成得并不好。因此，教師要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的陣地，重視小學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，保證小學(xué)生能夠在每一個(gè)學(xué)段能夠閱讀一定數(shù)量的好書。明確學(xué)生課外閱讀的必要性，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的策略，做好宣傳發(fā)動(dòng)和跟蹤督促工作。具體可從合理安排閱讀時(shí)間、有意推薦閱讀書目、教給課外閱讀方法三個(gè)方面優(yōu)化學(xué)生課外閱讀策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);課外閱讀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.106

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！边@句話道出了閱讀的重要性。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文教師一定要注意充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的陣地，重視小學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，保證小學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都能夠閱讀一定數(shù)量的好書。這樣，小學(xué)生才能夠具備較強(qiáng)的閱讀能力，他們的語文素養(yǎng)才能得到應(yīng)有的提高。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：課外閱讀總量不少于100萬字?？墒窃诎嗉?jí)實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生的閱讀量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》要求的原因主要有：其一，家長反對(duì)，不少家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)專心看課內(nèi)書，寫作業(yè)，參加各種提高班，不應(yīng)把時(shí)間花在課外書上;其二是作業(yè)多，學(xué)生沒有時(shí)間閱讀。知道了原因，語文教師就要明確學(xué)生課外閱讀的必要性，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的策略，做好宣傳發(fā)動(dòng)和跟蹤督促工作。而這其中，最重要的當(dāng)屬優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的策略。

一、合理安排閱讀時(shí)間

葉圣陶先生說，學(xué)生閱讀“得益于課內(nèi)，得法于課外”。這告訴了我們閱讀是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的道理。因此，語文教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大就放松對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求。我們要合理安排時(shí)間，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里多讀書，讀好書，時(shí)刻浸潤在書籍的海洋里。

在學(xué)校里，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制訂計(jì)劃，讓學(xué)生提前十幾分鐘到校，利用這段碎片時(shí)間看看課外書。在家里，我們可以聯(lián)系幾位科任教師，注意作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，堅(jiān)決避免重復(fù)低效的作業(yè)，以省出更多的時(shí)間讓學(xué)生看書。周末，我們可以安排一些時(shí)間看課外書。如果是時(shí)間比較長的寒、暑假，就讓其閱讀篇幅較長的讀物。

二、有意推薦閱讀書目

在保證不影響升學(xué)考試的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行課外閱讀呢？為了使家長不擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能使學(xué)生進(jìn)行有必要的閱讀，獲得閱讀上的長進(jìn)。我們語文教師有責(zé)任向?qū)W生推薦精當(dāng)?shù)恼n外閱讀書目。這樣，學(xué)生的閱讀就更有指向性，也就能夠保證他們“開卷有益”。

《標(biāo)準(zhǔn)》推薦120篇（段）古詩文，其余部分可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。故而，語文教材編排了“課外書屋”這一活動(dòng)。比如，在五年級(jí)上冊第三組“課外書屋”中，推薦了作家比安基的名著《森林報(bào)》，并推薦了其他一些科普名著。我們就可以以這部好作品為起點(diǎn)，向?qū)W生推薦沈石溪的其他幾部好的作品，比如說《斑羚飛渡》《最后一頭戰(zhàn)象》和《第七條獵犬》等。當(dāng)然了，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的具體情況，語文教師要分階段地推薦作品。

除此之外，教師還可以結(jié)合教材，在教學(xué)完朱自清先生的《匆匆》之后，語文教師就可以向?qū)W生推薦朱自清寫的其他散文，如《背影》《荷塘月色》等。這樣有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀，不會(huì)占用高年級(jí)學(xué)生太多的閱讀時(shí)間，又能夠保證他們通過閱讀積累好詞好句，提高語文素養(yǎng)，又很好地增長他們的知識(shí)、開闊他們的視野，甚至還可以起到調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)緊張心理的作用，真可謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、教給課外閱讀方法

隨著學(xué)生年齡的增長，高年級(jí)學(xué)生閱讀的篇幅也隨之加長。為了保證學(xué)生在單位閱讀時(shí)間里的效率，語文教師更要注意對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。這樣，學(xué)生的課外閱讀才不會(huì)出現(xiàn)隨意性和盲目性，才不會(huì)出現(xiàn)閱讀疲倦而無所得的狀況。

一般情況下，語文教師要先教給學(xué)生略讀和精讀相結(jié)合的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課外讀物整體略讀，大致了解一下這本讀物的主要內(nèi)容，對(duì)讀物所表現(xiàn)的主人公以及作者的情感意圖有個(gè)大致了解，然后再有意地對(duì)某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行精讀。其次，要注意教給學(xué)生在整體閱讀完之后，對(duì)照評(píng)論家的點(diǎn)評(píng)，表達(dá)出自己的感受體會(huì)，并進(jìn)行印證的做法。再次，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生樹立起“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。

語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀到好文章的時(shí)候就用筆畫出好詞佳句，要求他們在有感悟的地方作批注。這樣，堅(jiān)持每次閱讀完后就摘錄有關(guān)的好詞佳句，寫一篇簡短的讀書心得。日積月累下來，他們的知識(shí)面與情感態(tài)度就會(huì)得到潛移默化地改變，真正做到把書籍當(dāng)成“進(jìn)步的階梯”。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：郭藝蘭（1979.10— ），女，漢族，福建漳州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)。