談高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學

摘 要：在高中英語教學中，寫作與閱讀是兩個重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)過初中階段的學習，學生在閱讀與寫作方面積累了一定的技巧，但是當前高中英語閱讀與寫作教學中，依然存在著無法實現(xiàn)閱讀與寫作融入的問題。因此，有必要采取閱讀與寫作一體化教學模式，同步提高學生的英語寫作與閱讀能力，進而促進學生的英語水平的提升。

關鍵詞：高中英語;教學閱讀;寫作一體化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.104

教育體制改革的深化，對于高中英語教學提出了更高的要求。因此，教師要注重轉變傳統(tǒng)落后的教學理念與教學方式，在傳授學生豐富的英語知識的同時，更要加強對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，在高中英語課堂教學中實行閱讀與寫作一體化教學，對于保障高中英語課堂教學整體質(zhì)量有著重要的作用。因此，教師要研究閱讀與寫作一體化教學方式在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀，并提出有效的應用措施，以推進高中英語教學質(zhì)量提升。

一、高中英語教學運用閱讀和寫作一體化教學方式的現(xiàn)狀

作為一門國際通用的語言，英語在世界各國中應用廣泛。然而，英語學科本身具有較強的專業(yè)性，對于高中學生來說是一個重大挑戰(zhàn)，加上課堂教學中教師采用傳統(tǒng)的教學方式，要求學生機械式記憶、背誦大量的單詞與語法、句型等，加大了學生的英語學習負擔。這就使得學生對于英語學習產(chǎn)生厭倦心理，不僅給高中生的英語學習成績帶來不利的影響，而且對于學生今后的發(fā)展不利。為此，在課程改革的背景下，作為英語教師，要與時俱進地創(chuàng)新教學理念與教學方式，不斷地提升自身的教學水平，從而為高中英語教學質(zhì)量提供重要保障。目前，我國的英語教師教學中，主要存在的問題是教師整體的教學水平不高，特別是不重視英語閱讀與寫作教學的結合，難以保障教學質(zhì)量與效果。

二、閱讀與寫作一體化教學方式在高中英語教學中的應用措施

（一）提升對英語閱讀與寫作教學的重視

當前，許多教師在英語教學課堂中依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，向學生灌輸大量的英語單詞、語法與句型等，過量的英語學習加大了學生的學習負擔，許多學生逐漸地失去英語學習的興趣。此外，英語閱讀與寫作屬于高中英語教學中的重要內(nèi)容，兩者關系密切缺一不可。

因此，教師有必要根據(jù)學生的英語學習實際情況與心理發(fā)展特點，做好閱讀資源的篩選工作，從中選擇適合于學生的閱讀教材，除了要注重對英語教材內(nèi)容的挖掘之外，還要提高對課外閱讀材料的重視，引導學生積累豐富的寫作素材，完善知識體系，同時促進學生的閱讀能力提升。

（二）提升學生的閱讀與寫作知識領悟能力

教師在閱讀與寫作一體化教學這個過程之中，要發(fā)揮出自身的引導作用，給予學生的科學的指導，使學生掌握相關的英語閱讀與寫作技巧。

此外，在閱讀材料的選擇方面，教師務必要考慮到學生的實際情況。否則，難度較大的閱讀材料會挫傷學生的閱讀自信心，而難度偏低的材料對學生的閱讀能力提高益處不大，只有把握了閱讀材料的難易度，才能夠有效提升學生的閱讀與寫作水平。

（三）開展高中英語寫作仿寫活動

通過觀察英語教材可以知道，其中包含了許多優(yōu)質(zhì)的英語文章，教師要充分地挖掘這些英語文章的價值，促進學生的英語寫作能力提升。

在英語閱讀中，學生可以積累許多的寫作素材與詞匯，在寫作中運用這些素材與詞匯，既可以提升學生的英語寫作水平，又可以鞏固學生所學的英語知識。此外，教師對于仿寫中存在問題的學生要進行有針對性的指導，通過循序漸進的指導讓學生掌握仿寫的技巧。

經(jīng)過一段時間的英語寫作仿寫練習，引導學生逐漸地形成適合自己的寫作方式。在學生完成了仿寫之后，教師要進行認真仔細的批改，及時地發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題，并指導學生改正的方式。

此外，教師可以引導學生與學生之間互相閱讀彼此的文章，讓學生發(fā)現(xiàn)文章中的問題。既讓學生更為深入地掌握寫作要領，又提升了學生的英語閱讀與寫作水平，從而認識到英語學科的無窮魅力。

總而言之，閱讀與寫作一體化教學模式在英語教學中的應用，既可以提升學生的閱讀與寫作能力，又保障了高中英語教學的質(zhì)量與效果。

因此，在新課程改革的背景下，教師在平時的高中英語教學活動之中，要注重教學經(jīng)驗的總結與積累，積極創(chuàng)新教學理念與方式，根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好、能力水平等制定出有效的教學方式，從而促進學生的英語閱讀能力與寫作能力的全面提升，為學生今后的英語學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧億書，湯成強.移動互聯(lián)網(wǎng)視野下高中英語教育資源庫建設探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（9）.

[2]張縣菊.基于“導學案與微課相融合”的高中英語翻轉課堂教學模式的行動研究[J].英語教師，2018（17）.

[3]邱超超，豐曉鳳，劉春華，梁彬.高中英語教師的素質(zhì)要求研究——以武漢市七城區(qū)重點高中為例[J].英語廣場（學術研究），2013（1）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：黨秀華（1970.1— ），女，陜西澄城人，中學一級，研究方向：英語教學。