淺議微課在初中語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

摘 要：微課不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。微課的引入能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑和問(wèn)題，同時(shí)還能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中融入微課能夠讓大家感受到語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。基于此，本文就在分析微課運(yùn)用意義的基礎(chǔ)上，談一談初中語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.139

微課作為一種新型的教學(xué)方式，有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題。目前，新課標(biāo)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，同時(shí)引導(dǎo)大家去積累語(yǔ)言，最終掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。微課的出現(xiàn)打破了空間及時(shí)間的限制，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)更為真實(shí)的教學(xué)情境，讓大家可以更快地入文、入境并理解文章，充分發(fā)揮自身的主體作用。因此對(duì)微課運(yùn)用的方式進(jìn)行探討具有重要的意義。

一、教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

將微課引入語(yǔ)文教學(xué)之中能夠有效活躍課堂，提升大家的興趣，激發(fā)積極性。在講解文章的時(shí)候，倘若只是教師自己口述，那么學(xué)生是無(wú)法進(jìn)一步明確其中內(nèi)容的，這樣就無(wú)法保證教學(xué)效果。但是通過(guò)微課視頻的方式把文章的情境直觀地展示給大家，讓大家同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面去進(jìn)行感受，便能快速明白文章立意，引發(fā)共鳴，形成良好的課堂氛圍。

（二）有效提升教學(xué)效果

運(yùn)用微課的方式可以將文章中的重難點(diǎn)進(jìn)一步濃縮，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為更直觀的圖像和視頻。在進(jìn)行課文解讀的時(shí)候就可以將微課運(yùn)用進(jìn)去，幫助大家理解文章內(nèi)容。學(xué)生對(duì)一些較長(zhǎng)的課文沒(méi)有閱讀耐性，難以找準(zhǔn)和把控作者想要表達(dá)的情感，微課可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。課前教師收集好的課文的微課，課堂上學(xué)生借助微課通過(guò)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式快速地掌握課文情境，并生成初步的情感體驗(yàn)。教師借助微課引導(dǎo)學(xué)生升華情感，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提高

在初中語(yǔ)文中寫作一直都是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)生之所以寫不出情感豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的文章，原因就在于寫作素材比較少以及在寫作當(dāng)中缺乏靈感支持。然而微視頻可以給大家展示出更多的人物動(dòng)態(tài)及景物，讓大家能夠觸景生情，激發(fā)寫作的靈感。除此之外，這種方式由于音視頻的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，容易引起學(xué)生的共鳴，從而有感而發(fā)。

二、如何有效地應(yīng)用微課

（一）在閱讀理解教學(xué)中的運(yùn)用

目前初中語(yǔ)文教材中有非常多精美的文章以及詩(shī)詞，雖然這些文章在閱讀的時(shí)候朗朗上口，但是想要將其中所蘊(yùn)含的深刻意義理解清楚對(duì)于初中生來(lái)講還有一定的難度。大部分學(xué)生并沒(méi)有感受過(guò)文章中所描述的實(shí)際情景，所以這就給教師教學(xué)和學(xué)生的感受領(lǐng)悟帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用微課，通過(guò)視頻讓文章內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在大家面前，從而幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

如學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，大家通常無(wú)法理解其中的“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，所以就不能從中想象出沿岸錯(cuò)落有致的自然景觀。對(duì)此教師就可以利用微視頻，讓大家充分去感受三峽兩岸高山層層疊疊和連綿不絕的景象。不僅如此，還可以給視頻融入一些解說(shuō)配樂(lè)，如猿猴鳴叫、瀑布飛流等，給予視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一定沖擊，促進(jìn)大家更好地融入課文之中。

（二）在解決疑難問(wèn)題中的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的深層次分析能力。運(yùn)用微課的方式能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生找到文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課文的學(xué)習(xí)就是感受作者細(xì)膩化的筆觸，而這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)中難以體味和感受的重難點(diǎn)。微課視頻的介入讓學(xué)生的眼睛和思緒融入作者當(dāng)時(shí)的情境，聯(lián)想自己進(jìn)而自然體味到當(dāng)時(shí)作者寫作時(shí)的情懷，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣一來(lái)就能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)有效簡(jiǎn)化，讓大家對(duì)文章詞句之間所流露出來(lái)的感情有更加深刻的感悟，加深對(duì)文章的理解。

（三）在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用微課視頻能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與感知能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作的良好引導(dǎo)。我們?cè)谌宋锩鑼懙臅r(shí)候，主要描寫人物的性格和人物所表現(xiàn)出來(lái)的高尚的品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一些用外表、穿著、神態(tài)表現(xiàn)人物的微課視頻，如“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走”這些人物的特征，進(jìn)而讓大家通過(guò)觀察視頻學(xué)會(huì)如何描寫細(xì)節(jié)，人物的個(gè)性應(yīng)該通過(guò)哪些外貌、神態(tài)等展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)有話可說(shuō)和有情可表。這樣最終寫出來(lái)的文章內(nèi)容不會(huì)太空洞，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出一定的情感，增強(qiáng)了可讀性，提高了寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中將微課應(yīng)用進(jìn)去可以顯著提升教學(xué)效果，因此教師需要根據(jù)實(shí)際情況將其引進(jìn)，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。另外教師在未來(lái)還需要對(duì)這種方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 周銀年（1971.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。