談小學語文教學中字詞的訓練與積累

摘 要：語文教學是與字詞的學習分不開的，尤其是低年級的學習，如果沒有充足的字詞學習與積累，學生很難在日后的學習中取得優(yōu)異成績。在新課改不斷推進的過程中，當前的小學語文教學也對學生提出了新的要求，不僅要求學生能夠識字，還要求學生能夠掌握字詞的含義，這就對小學語文教學工作提出了更高的要求。文章以在小學語文教學中如何加強字詞的訓練與積累進行研究討論，提出相應的教學建議，為小學字詞教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;字詞;訓練;積累;措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.065

加強小學語文字詞的訓練與積累教學，能夠有效提高學生的學習效果。小學語文教師必須從自身角度對字詞教學有一個充分的認識，意識到它的重要性和意義所在。在教學過程中，教師要結合新課改的要求，不斷優(yōu)化教學設計，充分突出學生的主體地位，且能夠通過針對性的教學，讓學生的字詞學習更具成效。字詞訓練與積累的教學對于小學生來說比較枯燥，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師要采取靈活多樣的教學方法，在提高學生識字能力的基礎上，能夠有效加強閱讀教學，加深學生對字詞的理解程度，且能夠聯(lián)系實際生活，讓學生在應用字詞的過程當中不斷深化學習的內容，創(chuàng)建高效的小學語文課堂。

一、創(chuàng)新教學方式，加強識字教學

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學語文實際教學過程中，教師更注重培養(yǎng)學生的應試技巧和能力，而忽略了識字教學。傳統(tǒng)的教學方法較為刻板，沒有充分考慮學生的年齡特點和學習規(guī)律，不僅會給教師的教學增加難度，學生的學習也難以收到理想的效果。因此，字詞教學要結合當前的課改要求，不斷對教學方式和方法進行創(chuàng)新，使學生的主體地位得到充分的保證。

小學生有著很強的好奇心與求知欲，教師可以將他們的性格特點科學、合理、有效地利用起來，使字詞教學更具趣味性。游戲也是教師在識字教學過程中經(jīng)常用到的教學方式，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生字詞積累的訓練逐漸加強。例如，在正式上課之前，為學生制作一些與所學字詞相關的卡片，并在課上將學生分成若干個小組，讓他們以組為單位走到講臺上抽取卡片，指定另一位同學來讀，讀對一個積一分，獲勝小組將獲得教師頒發(fā)的小獎品。游戲給學生帶來了很大的樂趣，他們的主觀能動性也得到了充分的發(fā)揮。

在識字教學的過程當中，教師還可以通過舉一反三的教學方法，使學生在其學習的過程當中學會舉一反三并活學活用。教師還可以借助象形記憶法來有效避免灌輸式的教學方式，同時增強小學語文課堂的趣味性，有效吸引學生的注意力，借助生動有趣的故事、兒歌，有效增強學生學習的自信心。

二、加強閱讀教學，理解字詞含義

在小學語文的教學過程當中，為了有效加強字詞的訓練與積累教學，要求教師能夠不斷優(yōu)化教學過程，且能充分考慮到學生的實際學習需要，通過因材施教、分層教育等多種教學方式，不斷增強小學數(shù)學課堂的趣味性和實效性，以全面加強學生的素質教育，不斷增強學生的學習效果。在正式上課之前，教師可以讓學生進行有效的朗讀，明確學生生字詞的掌握情況。正式上課時，要能借助相應的文本，加深學生對字詞的理解程度，且能夠結合具體的語言環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習意識，使學生能借助相應的語言環(huán)境來加強字詞記憶。在閱讀教學時，教師可以結合學生學習過程中存在的問題，解釋文中的生詞，積極鼓勵學生運用生詞來造句，不斷深化學生的學習內容。同時，教師還可以積極鼓勵學生向課外擴展，讓學生能夠充分利用身邊的學習資源，提高自主學習能力。

三、加強實踐教學，提高應用能力

在實際的字詞訓練、積累的教學過程中，由于學生的知識儲備較弱，且缺乏相應的實踐經(jīng)驗，部分詞語的含義又過于抽象，不利于學生理解記憶。這就要求教師在實際教學過程當中能夠充分結合學生的實際學習情況，喚醒學生的自覺意識，使學生在學習過程當中能夠聯(lián)系實際生活，借助親身體驗有效加強對字詞的理解。同時，在具體的生活環(huán)境當中，能夠有效激發(fā)學生的學習意識，使學生在日后的生活當中能夠處處留心，事事留意，結合具體的生活場景不斷加強字詞的學習。這就要求教師在小學語文識字等教學過程中，加強對學生的思維引導，結合相應的問題不斷激發(fā)學生的探究意識，使得學生能夠聯(lián)系實際生活或者其他經(jīng)歷過、體驗過的事，不斷加強基礎知識的學習，并能在具體的語言環(huán)境中應用生字，幫助學生加強對字詞的理解，以有效培養(yǎng)學生的語感，不斷增強學生的學習體驗。

總之，在小學語文字詞的訓練與積累的教學過程中，要求教師能夠通過有效的引導和實踐教學，在加強識字教學時能夠幫助學生理解字詞，不斷強化學生的字詞應用意識，以幫助學生積累相應的字詞。這就要求教師能夠充分意識到小學字詞教學是一個循序漸進的過程，在教學過程當中給予其更多的耐心和引導，以不斷增強學生學習的自信心，全面提高學生的字詞運用能力。

參考文獻：

[1]于殿喜.小學中年級語文字詞教學策略分析[J].小學生（教學實踐），2016（10）.

[2]高莎莎.體驗生活，出筆成章——小學高段語文作文素材積累的實踐研究[J].都市家教（下半月），2013（5）.

[3]次仁拉姆.小學語文高年級字詞教學策略[J].新課程（教研版），2014（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張曉琴（1980.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，高級教師，研究方向：小學語文教學。