論基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略

摘 要：在初中學(xué)習(xí)階段，英語是一門主要學(xué)科，學(xué)生應(yīng)重視聽、說、讀、寫四個方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)習(xí)英語的核心內(nèi)容。文章主要對初中英語課堂教學(xué)策略以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行深刻剖析，以便找出解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.036

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在有限的英語學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自己的英語核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)過程中存在的現(xiàn)象

（一）逃不開應(yīng)試教育

在應(yīng)試教育背景下，教師的英語教學(xué)只是為了應(yīng)對考試，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到英語這門語言的精髓。在考試這根指揮棒的指揮下，不光是教師，包括家長、學(xué)生，甚至外界都對英語成績太過關(guān)注，而忽視了學(xué)生最本質(zhì)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少運用英語和他人進(jìn)行交流的能力，也限制了學(xué)生對英語更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，每個人都應(yīng)該改變舊有的觀念，將學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為將來教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣才會有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展。

（二）課堂缺少氛圍

英語和漢語一樣，都是語言類課程，具有非常強的專業(yè)性，需要學(xué)生有很強的理解能力。但這種能力不可能憑空產(chǎn)生，需要學(xué)生在課堂上不斷學(xué)習(xí)。由于教學(xué)的目的性過強，教師并沒有特別重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對英語這一門語言的說和讀的興趣大大降低，更無法將英語應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，從而無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和口語表達(dá)能力。教師應(yīng)該多多讓學(xué)生對問題進(jìn)行探討與思考，不要課上只顧自己講，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣做是無法提高初中生的英語學(xué)習(xí)水平的。教師要爭取讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（三）學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識缺乏

有一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在一些錯誤的認(rèn)知，有的學(xué)生認(rèn)為許多英語知識內(nèi)容沒有必要去學(xué)習(xí)，對知識的理解只是停留于表面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要簡簡單單地背一背英語單詞就行了。其實對于整個英語教學(xué)來說，只是背誦英語單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)意識，教師讓完成的內(nèi)容才完成，沒有安排的任務(wù)堅決不做，更別提主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)了，這樣完全不利于英語的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

針對前面英語教學(xué)過程中存在的問題，我們也做出了一些改變來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。在初中英語學(xué)習(xí)階段，想要提高英語課堂教學(xué)的效率，必須要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)英語。為了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一些小活動，比如說在課前講一兩句英語諺語，讓學(xué)生猜猜是什么意思，讓學(xué)生有一種高昂的情緒。在課程進(jìn)行的過程中，教師也可以圍繞課程內(nèi)容，講一些英語學(xué)習(xí)方面的小故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到挫折時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵，以增強學(xué)生的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫四種能力是非常重要的。因此，教師應(yīng)該針對各項能力對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在聽和說這兩方面，教師可以讓學(xué)生大聲地朗讀課文，并與其他學(xué)生用英語進(jìn)行交談;可以讓學(xué)生靈活運用自己所掌握的英文單詞和句式，用英語寫日記;可以讓學(xué)生多讀一些英文文章，并嘗試著不看原有的翻譯，而是自己去翻譯，看自己能否讀得懂。

（三）豐富英語的學(xué)習(xí)形式

英語是我們學(xué)習(xí)的第二語言，大部分學(xué)生都是直到上小學(xué)時才對這門學(xué)科有了一定的接觸，初中才將它作為一門重要的學(xué)科。學(xué)生對自己的母語，也就是漢語還沒有理解透徹，突然就讓他學(xué)習(xí)英語，這會讓他一時很難接受，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，找到能讓學(xué)生主動探索英語學(xué)習(xí)的辦法。可以帶領(lǐng)學(xué)生去英語俱樂部感受那種氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生做一些英語小游戲，這會在很大程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

（四）對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)

有些學(xué)生自控能力較差，可能在上課的過程中會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，之所以會這樣，其實就是因為教師的教學(xué)沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。我們應(yīng)該改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個正確的理解。首先，我們可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語與漢語的不同，可以從基本的單詞發(fā)音開始，播放一些英語學(xué)習(xí)的小視頻。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地去思考問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總體來說，教師應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不是短時間能夠培養(yǎng)出來的。要想在初中英語課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以有針對性地開展教學(xué)，不要只把眼光放在成績上，還應(yīng)該合理利用資源，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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[3]朱加紅.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航，2017（10）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：顧春花（1966.2— ），女，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。