新時期職業(yè)教育中的校企合作模式研究

[摘要]職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它已經(jīng)成為促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展、提高國家競爭力的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，“校企合作”的人才培養(yǎng)模式逐漸成為職業(yè)教育的主流模式。文章對校企合作模式的內(nèi)涵與必要性進行了闡述，針對職業(yè)教育中校企合作存在的問題進行分析，并嘗試進行校企合作模式的創(chuàng)新與實踐。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 模式

[作者簡介]鄒春霞（1977- ），女，湖北仙桃人，重慶工程學(xué)院，副教授，在讀碩士，研究方向為人文素質(zhì)教育、職業(yè)教育。（重慶 400056）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）22-0029-03

職業(yè)教育中的校企合作是指由企業(yè)直接介入學(xué)校教育過程，通過資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的一種辦學(xué)模式，該模式較好地適應(yīng)了職業(yè)教育的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)操作性的基本特征，可以有效解決教育資源不足和學(xué)生就業(yè)難等問題。當前，解決畢業(yè)生就業(yè)問題成為高校的重要任務(wù)，企業(yè)通常又被視為以用人單位的身份參與校企合作，因此從某種程度上來說，校企合作就是勞動力市場上需求方與供給方的提前接觸和交流。

一、校企合作模式的內(nèi)涵

校企合作是一種以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校與企業(yè)共同建立的一種合作模式。學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取理論教學(xué)和項目實踐相結(jié)合的教育理念，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才。

教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個基本特征。校企合作，既是發(fā)展職業(yè)教育的有益途徑，也是高等教育融入終身教育體系的必然要求?，F(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)包括更為廣泛的各種教育和培訓(xùn)機構(gòu)，已經(jīng)遠遠超越了學(xué)校教育制度的范圍，形成了更為廣泛、更為完整的體系。職業(yè)教育的職業(yè)能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向特征，決定了它相較于普通高等教育而言，與社會經(jīng)濟、企業(yè)界的發(fā)展聯(lián)系更為緊密。

二、職業(yè)教育中校企合作模式的必要性

（一）校企合作培養(yǎng)人才是生產(chǎn)力發(fā)展的要求

勞動力素質(zhì)是決定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一。職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求和職業(yè)崗位發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。高素質(zhì)人才具有較強的創(chuàng)新能力，能較快接受新技術(shù)，適應(yīng)新的生產(chǎn)工具，并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)院校必須發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作育人的優(yōu)勢，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的以理論為主、實踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系，創(chuàng)新專業(yè)理論教學(xué)，強化專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。

（二）校企合作培養(yǎng)人才是高等院校和企業(yè)的共同需要

校企合作是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，對于提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進作用；校企合作也能滿足企業(yè)發(fā)展壯大的需求，能為企業(yè)提供有力的人才保障。舒爾茨認為：“經(jīng)濟發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)，而不是自然資源的豐富和資本存量的多寡?！彼J為，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)中，資本實際上僅由生產(chǎn)活動中的廠房、機器設(shè)備、原材料等各種物質(zhì)生產(chǎn)要素組成，不包括人力資源，而這樣的資本是不完整的。國內(nèi)有學(xué)者認為，人力資本在企業(yè)創(chuàng)新的過程中是一種重要因素，通過對各種不完全同質(zhì)的人力資本相互匹配、相互影響、相互學(xué)習(xí)就能夠創(chuàng)造出效益。因此，無論是從高校育人的角度，還是企業(yè)發(fā)展的角度，校企合作都是一個非常好的途徑。

三、職業(yè)教育中校企合作存在的問題

（一）校企合作資源不均

校企合作的資源不均衡是廣泛存在的，一些實力比較強的學(xué)?？梢噪S便挑選企業(yè)合作，而一些規(guī)模較小的學(xué)校卻合作無門。同時，一些規(guī)模較小的企業(yè)也在頭疼招收不到合適的人才，找不到愿意合作的職業(yè)院校。要想順利推進校企合作培養(yǎng)人才，還需要當?shù)卣⑿袠I(yè)企業(yè)和職業(yè)院校三方面通力合作：地方政府可以為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，形成強大的育人合力。當然，作為高職院校，必須強化市場意識，時刻關(guān)注當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)對人才的需求變化，主動和企業(yè)建立合作關(guān)系，加強師資、專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，改進課程內(nèi)容和教學(xué)方法，盡力做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供更有力的人才支撐。

（二）校企合作基礎(chǔ)不牢

“互惠雙贏”是實施校企合作的基礎(chǔ)，學(xué)校能借助企業(yè)的資源、環(huán)境、項目、經(jīng)驗等培養(yǎng)合格的人才，企業(yè)能利用學(xué)校的人力、場地、科研成果等不斷發(fā)展壯大，這樣的合作才能長遠，才會牢不可破。但現(xiàn)實的情況往往是學(xué)校的合作愿望很強烈，能吸引企業(yè)的條件卻很少，因此企業(yè)表現(xiàn)得比較冷淡。不少企業(yè)對人才的需求很大，要求很高，但又不愿意在學(xué)生的培養(yǎng)上投入太多時間和精力。雖然也有不少企業(yè)愿意接收來自學(xué)校的實習(xí)生，但愿意花時間培訓(xùn)和指導(dǎo)實習(xí)生的企業(yè)不多，有的企業(yè)甚至直接把學(xué)生變成了廉價勞動力。這種缺乏穩(wěn)固基礎(chǔ)的校企合作對于人才培養(yǎng)并沒有多大意義。

（三）校企合作深度不夠

目前，不少職業(yè)院校都和行業(yè)、企業(yè)建立了長期或短期的合作關(guān)系，但由于校企雙方存在種種顧慮，校企合作的主動性不強，有效性不夠，校企合作模式普遍單一，合作面比較狹窄，合作的深度遠遠無法滿足人才培養(yǎng)的需求。雖然有不少企業(yè)和學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，但在實際操作層面卻沒有多少實質(zhì)性的合作：有的企業(yè)僅限于為學(xué)生提供就業(yè)崗位，有的企業(yè)只為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的場所，有的企業(yè)只負責(zé)為學(xué)校提供兼課的實訓(xùn)導(dǎo)師，有的企業(yè)只是零星介入學(xué)校的課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。這種松散型、短期化傾向的校企合作，對學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才并沒有起到實質(zhì)性作用。

（四）校企合作機制不全

校企合作運行機制是職業(yè)院校培養(yǎng)“零距離對接”實用型人才的有效保障。校企深度合作的可持續(xù)發(fā)展與否關(guān)系到職業(yè)教育能否擁有永久生命力。在“教學(xué)資源庫”的研發(fā)與應(yīng)用過程中，有不少地方因為缺乏企業(yè)的深入合作而做得不夠細致和完善。鑒于此，校企合作機制的建立和運行，依然是學(xué)校進一步發(fā)展的重點工作。建立可持續(xù)發(fā)展長久的校企合作運行機制，不是單靠“關(guān)系和信譽”就足夠的，還必須進一步研究和發(fā)展互惠雙贏的驅(qū)動機制和溝通協(xié)調(diào)的調(diào)控機制。學(xué)校應(yīng)成立專門機構(gòu)，負責(zé)運行溝通協(xié)調(diào)的調(diào)控機制，為校企之間全方位、全過程的人才培養(yǎng)合作，充當溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、督導(dǎo)檢查的橋梁和紐帶，從而推動校企合作雙方長期合作共贏。

四、新時期職業(yè)教育中校企合作模式的創(chuàng)新與實踐

（一）創(chuàng)造互惠三贏的驅(qū)動機制

進行校企合作的最終目標是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方優(yōu)勢互補，互惠互利，共同發(fā)展，實現(xiàn)“三贏”。

職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)校已有資源條件，選擇功能互補的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，以實現(xiàn)校內(nèi)外資源的優(yōu)化配置。一般專業(yè)通用性強和核心能力形成的設(shè)備，以校內(nèi)為主，校外為輔，而專用性強，尤其是巨型設(shè)備，以校外為主，校內(nèi)為輔。職業(yè)院校要以企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)項目為“紐帶”，利用人力資源優(yōu)勢為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)職工提供深造和培訓(xùn)的機會，幫助企業(yè)樹立良好的公眾形象。

企業(yè)要積極參與校企合作，為學(xué)校解決實訓(xùn)場所設(shè)施不足、“雙師型”師資力量薄弱、人才培養(yǎng)模式落后、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，同時讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等方面的實際運作，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)的各個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，一方面可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面也能為企業(yè)儲備各類人才。

學(xué)生作為校企合作的最終受益人，要主動配合學(xué)校和企業(yè)開展深度合作，要珍惜來自校企雙方的實習(xí)實訓(xùn)資源，尊重來自校企雙方的授課教師和實習(xí)導(dǎo)師，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）建立校企融合的保障機制

以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)“三層循環(huán)”的教學(xué)模式必然需要強大的實習(xí)實訓(xùn)資源作為保障，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也只能通過校內(nèi)校外大量有效的實習(xí)實訓(xùn)活動才能實現(xiàn)，而理論和實訓(xùn)一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實訓(xùn)基地建設(shè)校企一體、專業(yè)考核和職業(yè)資格認證一體則是實訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標和實訓(xùn)基地功能實現(xiàn)的有力手段。行業(yè)和企業(yè)是制定職業(yè)資格標準的主體，以就業(yè)準入制度和職業(yè)資格制度為橋梁，可以促進企業(yè)與職業(yè)院校的緊密融合。

一是將國家職業(yè)標準融入職業(yè)院校課程教學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)最新的國家職業(yè)標準，設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)職業(yè)崗位群和技能鑒定的要求，將國家職業(yè)標準中的職業(yè)素質(zhì)要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

二是用職業(yè)標準進行考核導(dǎo)向。在理論和實踐教學(xué)過程中，采取職業(yè)標準與技能考核標準合一的原則進行教學(xué)效果評價。要制定與職業(yè)標準對應(yīng)的課程考核標準，理論教學(xué)考核要參照職業(yè)標準中的相關(guān)理論知識，實踐教學(xué)考核必須嚴格按照職業(yè)標準對學(xué)生職業(yè)技能進行考核，引導(dǎo)學(xué)生從重視知識的識記轉(zhuǎn)到注重技能的掌握上來。

三是優(yōu)化資源配置為“雙證書”制度改革提供便利條件。要加強職業(yè)技能測試題庫的開發(fā)，優(yōu)化組合實驗、實訓(xùn)、實習(xí)資源。首先，要組織專業(yè)教師和技術(shù)人員開發(fā)職業(yè)技能測試題庫，基本覆蓋專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練和考核的要求，真正實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能測試的有效統(tǒng)一。其次，要強化科學(xué)管理，實現(xiàn)資源合理高效使用。校內(nèi)實訓(xùn)基地實行企業(yè)化管理模式，按照企業(yè)的要求組織實訓(xùn)，實訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項管理要科學(xué)化、規(guī)范化。

（三）創(chuàng)新校企合作的管理機制

職業(yè)院校在辦學(xué)理念上要形成主動服務(wù)地方企業(yè)的辦學(xué)觀念，為企業(yè)發(fā)展提供全方位的人才與技術(shù)支持，以“服務(wù)”贏得企業(yè)的合作。為此，職業(yè)院校要注重建立和完善校企合作的管理機制。校企合作的重要內(nèi)容是人才的交流和互動，只有建立雙方人員的長期、穩(wěn)定和制度化的聯(lián)系，才能實現(xiàn)深層次的合作。將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來，注重學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將企業(yè)的核心價值觀等先進企業(yè)文化的精華融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。加強專業(yè)核心課程建設(shè)為人才培養(yǎng)提供有效載體。要根據(jù)核心能力的要求，與企業(yè)深度合作，實施專業(yè)核心課程建設(shè)工程，重點開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征的專業(yè)核心課程。同時將有關(guān)項目和內(nèi)容納入核心課程內(nèi)容，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)可調(diào)。還可以讓用人單位參與到畢業(yè)生的考核當中，校企合作制定嚴格的評價標準，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

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