新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

龔婭

摘要：新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了明顯的改善，但是在取得顯著進步的同時，仍舊存在很多問題。為了在新課程背景下更高的應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的困境，必須抓緊機遇、解放思想，作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極應(yīng)對各種措施，不僅僅是針對高考，還要為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué)改革;高中數(shù)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在教育教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著的成績。尤其是在近幾年，我國積極研究傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代加血，對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進行了極大的改革，有效的推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

新課改帶動新的要求和新的策略。長時間的教學(xué)實踐表明，選擇和使用什么樣的教學(xué)方式，要結(jié)合時代發(fā)展的要求、學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標的設(shè)定等因素。隨著新課程標準的深入實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在如火如荼的開展，在教學(xué)策略的實施與設(shè)置過程中，要根據(jù)眾多教學(xué)因素的實際情況進行靈活調(diào)整。高中數(shù)學(xué)新課標中指出：教學(xué)方式的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)目標的要求，貼近課堂教學(xué)活動事情，緊扣學(xué)生主體學(xué)習(xí)實際，將能力型、互動型和實效型滲透其中。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)置與三維特性并不靠近，難以將學(xué)生和課堂緊密結(jié)合起來，在實施教學(xué)策略中培養(yǎng)目標并不能真正體現(xiàn)出來，而且?guī)熒g的互動也得不到體現(xiàn)，為此，在新型的教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略必須貼近學(xué)生的實際需求，貼切實際目標，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，一切利益圍繞學(xué)生開展。

教學(xué)活動是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間相互進步、共同發(fā)展的額過程。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要陣地，也是強化學(xué)生思想道德教育的主要渠道。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、深度廣、學(xué)習(xí)時間有限，怎樣在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度的提升學(xué)習(xí)效率，這就顯得尤其重要。新課改下要求教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從日常的互動中認真觀察和記錄來自學(xué)生身上反饋的信息。學(xué)生作為獨立的個體，在多種因素的影響下，自身在不斷發(fā)生變化，可能變好也可能變壞，這就需要依靠教師來隨時調(diào)整預(yù)定的教育程度，正確實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，有效提升課堂教學(xué)效率。

經(jīng)過資料查閱，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)方法比較單一。大部分學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，數(shù)學(xué)在高中階段是重點基礎(chǔ)科目，高考比重較大，不少家長和老師都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重視，但是有時候過于重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有把握合適的尺度，長期的過度關(guān)注反而會引發(fā)學(xué)生的反作用。高中數(shù)學(xué)知識點本身就比較抽象，學(xué)生需要花費大量的精力和時間來理解，如果家長和教師過于關(guān)注，學(xué)生產(chǎn)生強度的壓力，會使得學(xué)生感到身心疲憊，久而久之不利于學(xué)生的身心健康。另外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在一些問題。高中生學(xué)習(xí)比較緊張，每天兩點一線的生活方式，在學(xué)校中接觸最多的就是學(xué)校老師。教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。高中的科目比較多，學(xué)生的課余時間比較少，壓力大，如果教師一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有些學(xué)校為了提升文化知識，取消或者占據(jù)了體育課、音樂課，這樣的做法表面上爭取到更多為考試科目復(fù)習(xí)的時間，但是這種做法并不明智，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

為了有效促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。筆者積極研究了新課標的內(nèi)容，領(lǐng)會新課標精神，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對改善當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果總結(jié)了一些看法：

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：新課標下的高中教材都比較豐富，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定生活化的場景，如空間結(jié)合體的三視圖，可以組織學(xué)生做手影的方式，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、認真觀察，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動探究，俗話說一切問題的提出都是與學(xué)習(xí)者本身的認知領(lǐng)域接近為依據(jù)，教師創(chuàng)設(shè)情境要建立在學(xué)生已有的知識和能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的原有知識出發(fā)探究未知領(lǐng)域。

2.鼓勵學(xué)生以合作式、探究式學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識：學(xué)生既是社會性的客觀存在體，具有一定的群居性。班級的發(fā)展離不開學(xué)生的配合，學(xué)生的個體進步也需要班級的力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是個體自主學(xué)習(xí)和互助合作學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。教學(xué)實踐表明，單獨個體的學(xué)習(xí)活動形式，不利于學(xué)生合作能力與交際能力的培養(yǎng)。更多時候?qū)W生之間的互幫互助，比教師的傳授更有效。合作能力也是高中生良好學(xué)習(xí)能力的重要因素之一，這就要求數(shù)學(xué)教師可以針對某一問題開展合作互助活動，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生之間加強團隊協(xié)作，鍛煉學(xué)生的互助意識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：合理的課堂教學(xué)安排是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，數(shù)學(xué)教師必須緊扣教學(xué)要求，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)新教材，理解教材中的基本要求、能力要求和難點重點。教師在內(nèi)容安排上，必須根據(jù)學(xué)生的實際需求來對課本重新組織，分層教學(xué)。對學(xué)生不容易掌握的知識點要重點講解與引導(dǎo)，對于學(xué)生容易掌握的知識點可以一帶而過，要精心選擇和利用數(shù)學(xué)例題，由淺入深、由易到難，層層深入，從而提升課堂教學(xué)效果。

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