環(huán)保教育在初中化學(xué)教學(xué)中的有效融入

趙雪玲

摘要：化學(xué)是一門(mén)與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，工業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)又和環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)在教材中有關(guān)環(huán)保的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保教育;滲透策略

環(huán)境問(wèn)題帶給人類(lèi)的危害是多方面的，它威脅著生態(tài)平衡;威脅著人類(lèi)的健康;制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。近些年，一些日益突出的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到廣大人民的關(guān)注，環(huán)保問(wèn)題也給我們的生活帶來(lái)了許多麻煩。因此，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制教育己顯得特別重要。為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，筆者做了一些簡(jiǎn)要的分析。

一、挖掘教材，樹(shù)立意識(shí)

1.大氣污染和酸雨

隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的廢氣，特別是有毒的氣體對(duì)空氣造成嚴(yán)重污染，威脅人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。要消除一氧化碳造成的污染，必須保證燃料的完全燃燒及工業(yè)廢氣須經(jīng)過(guò)處理再排放。其次是氮氧化物和二氧化硫污染。汽車(chē)的尾氣、礦物質(zhì)燃燒、含硫煤炭燃燒、硫酸廠、硝酸廠等化工廠產(chǎn)生廢氣等都是重要污染源。其中二氧化硫和二氧化氮是造成酸雨的重要原因?！八嵊辍笨墒雇寥浪峄斐赊r(nóng)作物大幅度減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收;可使建筑材料或古文物被腐蝕：工業(yè)機(jī)械腐蝕、壽命大大縮短等。

2.水體污染

水體污染是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容。在教學(xué)中要向?qū)W生介紹水對(duì)人類(lèi)的重要性，目前我國(guó)水資源分布不平衡、水資源的短缺及水資源的污染情況，使學(xué)生明白要養(yǎng)成關(guān)心水、愛(ài)惜水、保護(hù)水的好習(xí)慣。還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前造成水污染的來(lái)源有：工業(yè)廢水、生活污水的任意排放、農(nóng)藥、化肥的不合理使用、重金屬（如廢舊干電池隨意丟棄）對(duì)水體污染，通過(guò)水的載體造成人體的中毒效應(yīng)等。

3.溫室效應(yīng)

首先，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)致產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體主要是二氧化碳。空氣中二氧化碳主要來(lái)源有化石燃料（如煤、石油、天然氣等）燃燒、工業(yè)廢氣的任意排放等。另外，人類(lèi)的活動(dòng)加劇溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。如森林、植被的大面積毀壞;綠色植物的減少。破壞自然界固有的循環(huán)體系，導(dǎo)致二氧化碳不斷增加，從而引起全球氣候變暖。要消除這些危害，最有效的措施是從源頭上加以控制，減少化石燃料的燃燒，尋找新的無(wú)污染的替代能源燃料，開(kāi)發(fā)新能源如太陽(yáng)能、氫能等。

二、借助實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，會(huì)直接影響師生健康。我們則可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的氯氣通入堿液吸收），將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)、碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少了廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生;實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）;若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減輕環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

三、鏈接生活，講解知識(shí)

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容，甚至可以說(shuō)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)將直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，要想借助初中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保教育，必須注重學(xué)生生活，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，深刻了解學(xué)生各方面需求，因人施策，因況而變，增進(jìn)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。具體來(lái)講，本研究認(rèn)為開(kāi)展帶有濃重生活意味的初中化學(xué)知識(shí)與環(huán)保教育專(zhuān)題講座，可以作為一種有效方式。

例如，以“愛(ài)護(hù)水資源”為主題，就開(kāi)展了環(huán)保專(zhuān)題知識(shí)講座。為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況形成較為清晰的了解，并對(duì)水資源污染及其防治形成認(rèn)知，我以講座形式，為學(xué)生講解了“我國(guó)、世界水資源現(xiàn)狀”、“水污染成因及防治措施”兩個(gè)主要問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的講解過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓其充分體驗(yàn)和聯(lián)系身邊的水污染情況，進(jìn)行生活鏈接，不僅引導(dǎo)學(xué)生有效掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更是促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保教育理念。

四、開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)實(shí)踐

環(huán)保教育僅僅在課堂上講授是不夠的，還要充分利用課外活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)強(qiáng)化環(huán)保教育。例如可以組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物的濃度，周邊水的酸堿度，利用課余時(shí)間收集廢舊電池等，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)境污染的程度，在進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析能力，解決問(wèn)題的能力。其次要教育學(xué)生在生活中充分利用和節(jié)約能源。如節(jié)水，節(jié)電，充分利用煤氣，將垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，不使用對(duì)環(huán)境有污染的物品，如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等。敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好家園。還可以通過(guò)出專(zhuān)欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校做講座等多種形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)國(guó)策，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)中，一方面使學(xué)生從課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面使學(xué)生初步提高認(rèn)識(shí)環(huán)境和評(píng)價(jià)環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，教師要將理論和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到生活和社會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生從小處做起來(lái)保護(hù)環(huán)境，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，這樣才能將環(huán)境保護(hù)的理念深入到內(nèi)心深處，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為環(huán)保的積極參與者和倡導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

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