微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并有效促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。在新課標(biāo)視野下，微課以生動(dòng)立體、言簡意賅、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以其有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助益教學(xué)、拓展教學(xué)方法與內(nèi)容的作用被廣大教師所認(rèn)可，并被廣泛運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)其以多媒體技術(shù)為載體開展教學(xué)的方式，體現(xiàn)了教育方法的創(chuàng)新，與素質(zhì)教育要求創(chuàng)新教學(xué)方法的改革目標(biāo)十分契合?；诖吮疚年U述了微課的重要意義，研究了微課在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微課是指教師在課上通過播放自制視頻或他人教學(xué)視頻開展教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課一般是一部5到10分鐘左右的短視頻，在視頻中只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展細(xì)致的講解。這種視頻教學(xué)的方式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加新穎，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)更加形象立體的展現(xiàn)給學(xué)生。此外，微課視頻其時(shí)間短但內(nèi)容豐富，一部微課視頻可以理解為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳解視頻。因此微課具有言簡意賅、形象立體以及針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在新課標(biāo)視野下微課視頻以其特點(diǎn)和重要作用在高中化學(xué)課上發(fā)揮著重要的作用。

一、微課的重要意義

（一）開創(chuàng)了學(xué)習(xí)的新模式

微課打破了化學(xué)學(xué)習(xí)上時(shí)間、空間的限制，開創(chuàng)了化學(xué)學(xué)習(xí)的新模式。微課視頻通常是體積小的教學(xué)視頻，它可以很便利的被保存在班級(jí)QQ群的群文件、班級(jí)微機(jī)電腦等學(xué)生觸手可及的地方。這種便利性使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)下載視頻或在線觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利性。

（二）有效助益教學(xué)發(fā)展

高中化學(xué)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎等特點(diǎn)，且部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生理解和操作的難度較高，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難度大，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。加之傳統(tǒng)的化學(xué)課教師對(duì)理論教學(xué)多采用填鴨式的教學(xué)手法，以應(yīng)試為主的教育理念的驅(qū)使下教師不重視實(shí)驗(yàn)，只照本宣科直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與考點(diǎn)。這種落后的教育思想與單一的教學(xué)手法導(dǎo)致課堂更加枯燥乏味，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將微課引入高中化學(xué)教學(xué)能夠有效減輕這些問題。

微課作為一種動(dòng)畫或視頻形式的教學(xué)，本就有貼合學(xué)生興趣的先天優(yōu)勢(shì)，加之通過微課抽象的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)變成了新穎生動(dòng)的動(dòng)畫或視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有效減輕了化學(xué)知識(shí)理解上的難度。在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生課上主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，有效減輕了教師的教學(xué)壓力，化學(xué)教學(xué)的有效性得到提高。此外較之于傳統(tǒng)的死記硬背模式，學(xué)生能夠通過視頻加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，提高自身學(xué)習(xí)的效率，更加輕松的收獲知識(shí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在另一方面學(xué)生和教師可通過連續(xù)觀看某一教學(xué)主題，或自主選擇有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的視頻進(jìn)行觀看，這種方案可實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)，在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)效果十分明顯。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第一，理論課前導(dǎo)入的應(yīng)用。在理論課前，教師可以制作導(dǎo)學(xué)小視頻輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，在視頻中為學(xué)生指明課程重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為課上學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師也可制作課前導(dǎo)入視頻，用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、教學(xué)情境等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《愛護(hù)水資源》為例，教師可在課前制作水資源污染危害現(xiàn)狀及其嚴(yán)重后果的視頻，并在視頻結(jié)束拋出問題：“同學(xué)們都知道哪些污染源？怎樣保護(hù)水資源？與化學(xué)有什么關(guān)聯(lián)呢？”。通過這些方法，學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)的實(shí)用性、生活性與趣味性，枯燥感被有效減輕。

第二，實(shí)驗(yàn)課前導(dǎo)入的應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不同于化學(xué)理論知識(shí)，如缺少必要的視頻、圖片等直觀的工具學(xué)生難以想象、理解、識(shí)記復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程、步驟、原理、現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低下。此外一些注意事項(xiàng)缺乏視頻的范例指導(dǎo)學(xué)生僅通過閱讀容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程的不規(guī)范，為實(shí)驗(yàn)帶來安全隱患。因此教師可在課前為學(xué)生錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)視頻，通過視頻學(xué)生加深印象與了解，實(shí)驗(yàn)過程更加規(guī)范。同時(shí)由于視頻具有便利性，教師可多次反復(fù)利用教學(xué)視頻，這極大地減輕了自身的教學(xué)壓力。教師還可在課前為學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過視頻能夠直觀生動(dòng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)開展預(yù)習(xí)，在課前就能夠?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生基本的認(rèn)知，提高了預(yù)習(xí)的效率。

（二）課上環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高中化學(xué)課如若全靠理論知識(shí)的灌輸，會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，教學(xué)的有效性無法體現(xiàn)。另一方面，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，部分實(shí)驗(yàn)的效果轉(zhuǎn)瞬即逝或“揮之不去”，這些實(shí)驗(yàn)本身特點(diǎn)帶來的限制，導(dǎo)致教學(xué)也存在一定的難度和限制。而微課在高中化學(xué)課堂上的有效運(yùn)用能夠有效彌補(bǔ)這些教學(xué)環(huán)節(jié)上的不足，突破課堂上的限制。在課堂上教師可在講解完某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，播放該實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)視頻，通過生動(dòng)形象的視頻調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生的理解，提高課堂的效率。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一些危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以用微課視頻所代替。以堿金屬與水的反應(yīng)遞變規(guī)律為例，教師可為讓學(xué)生實(shí)操鈉與水的反應(yīng)，用微課視頻演示鉀等活潑金屬與水的反應(yīng)視頻。

（二）課下等其他環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，微課為高中化學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以博采眾長選擇優(yōu)秀的視頻開展教學(xué)，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)上尋找名師課堂開展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。其次，在課下教師可依托學(xué)校網(wǎng)站，班級(jí)QQ群等，百度云盤等建立微課資源庫，學(xué)生可自行選擇某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)教師也可以此為依托開展分層異步教學(xué)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)教師可指導(dǎo)觀看拓展性訓(xùn)練視頻等激發(fā)這部分學(xué)生的潛能，對(duì)于學(xué)困生，教師可要求學(xué)生課下反復(fù)觀看基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)視頻，重新消化理解，加深印象提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

結(jié)束語

綜上所述，微課在新課標(biāo)視野下高中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠滿足教育改革發(fā)展的需求，助益教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變思想創(chuàng)新理論，在教學(xué)實(shí)踐之中促進(jìn)微課理論的創(chuàng)新發(fā)展。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，微課其形式與載體將不斷發(fā)生變化，教師也要做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論常備常新。

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作者簡介：鄭祖國（1970-）男，漢族，安徽壽縣人，現(xiàn)在安徽合肥市第五中學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)，高中化學(xué)教師。