中職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是我國(guó)目前職業(yè)教育的重點(diǎn)之一，也涉及到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方向。基于此，本文主要分析中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中存在的問(wèn)題，探討有效的解決對(duì)策，并以電子電工課堂為案例，進(jìn)行優(yōu)化分析，以提高課堂組織的合理性，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，提高實(shí)際的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;電子電工課堂

引言：

在國(guó)家提倡大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，中職學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一，立德樹(shù)人，不斷調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但是，很多學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在一定的問(wèn)題。

一、中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)校和教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，大部分的中職教師或者中職學(xué)校的管理人員，認(rèn)為“就業(yè)教育”才是中職教育的核心工作，大部分的中職院校也將日常管理的任務(wù)放在了技術(shù)工人的有效培養(yǎng)之上。認(rèn)為學(xué)生只要熟練地掌握工作崗位的技能，就可以找到好的工作，適應(yīng)未來(lái)的人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)。

其次，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，評(píng)價(jià)方式也比較落后，與目前學(xué)生的需求不相符。大部分學(xué)校都是只下發(fā)了《就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手冊(cè)》等等，在各個(gè)專業(yè)課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有滲透這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

最后，在學(xué)校氛圍方面，很多中職學(xué)校都沒(méi)有培育起良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生也沒(méi)有找到合適的平臺(tái)，去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。學(xué)生甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在距離感，沒(méi)有將其作為就業(yè)的選擇之一。

二、提高中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力的對(duì)策

（一）扭轉(zhuǎn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

教師要全面轉(zhuǎn)變觀念，既要重視學(xué)生的專業(yè)思想培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

首先，在電子電工課堂之上，教師必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念，進(jìn)行全面的課程創(chuàng)新準(zhǔn)備，要堅(jiān)信每一位學(xué)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)意的潛能，用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的綜合技能掌握。例如，引進(jìn)一些新的電子電工教學(xué)案例，將智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入到目前的電子電工系統(tǒng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。

其次，要用民主化的培養(yǎng)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教育方式，通過(guò)營(yíng)造自由、和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)。例如，有一些學(xué)生可能對(duì)于電子電工的未來(lái)發(fā)展方向存在一定的問(wèn)題，在這種民主氛圍下，學(xué)生就可以自由的發(fā)揮自己的意見(jiàn)，與同學(xué)之間進(jìn)行相互的探討，獲得老師的針對(duì)性指導(dǎo)，從而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

再次，梳理教學(xué)計(jì)劃，突出電子電工課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)踐教學(xué)。一直以來(lái)，學(xué)校十分重視對(duì)電子電工課堂的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，但其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才過(guò)程中作用不不凸顯。為了著實(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電子電工課堂實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升自主實(shí)踐能力，建議教師從不同年級(jí)和不同班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃重新樹(shù)立，并作出一定的調(diào)整，細(xì)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的要求，明確電子電工課堂模塊設(shè)置，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)安排。

最后，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生項(xiàng)目，提升其電子電工工程實(shí)踐操作能力。針對(duì)教師電子電工科研項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)設(shè)立科研、基金、教改項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生應(yīng)設(shè)立研究計(jì)劃專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，這些基金能夠?yàn)閷W(xué)生提供補(bǔ)貼，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)元器件和發(fā)表論文。項(xiàng)目可以詳細(xì)劃分為三類，即創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，項(xiàng)目的順利開(kāi)展有利于鍛煉學(xué)生科學(xué)研究的能力。

（二）采用多元化的教育手段

1.加強(qiáng)電子電路實(shí)踐教學(xué)

中職院校的教師要不斷改革教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

第一，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在電子電工實(shí)訓(xùn)課堂之外，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中去進(jìn)行多種方面的電工電子實(shí)踐創(chuàng)新。目前很多企業(yè)都已經(jīng)為職業(yè)技術(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)了專業(yè)的就業(yè)實(shí)習(xí)綠色通道，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的“手、腦、眼”結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，促進(jìn)學(xué)生想象空間的發(fā)展，并且在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些市場(chǎng)需求，或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新點(diǎn)子，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第三，采用第二課堂的教學(xué)方式，開(kāi)展更具有創(chuàng)新性的活動(dòng)。例如學(xué)?？梢栽黾痈嗟恼n外實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是暑期實(shí)踐活動(dòng)以及寒假實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用電工電子的相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)踐生活當(dāng)中存在的問(wèn)題?！氨纫槐日l(shuí)是家電修理小能手？誰(shuí)是電路設(shè)計(jì)小能手”，通過(guò)這樣的比賽、展覽和表演的方式，可以選出一批設(shè)計(jì)新穎理念高超的作品。

第四，學(xué)校也可以提供專業(yè)化的資金支持，使得學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中感受到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的提高。

2.開(kāi)展高新技術(shù)核心課程

中職院校不要認(rèn)為自己的學(xué)生只是未來(lái)的職業(yè)技術(shù)工人，在進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整的過(guò)程之上，要打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能，重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于課程體系的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化選擇。例如，對(duì)電子電工專業(yè)的學(xué)生增加更多的選修課程，增加智能化技術(shù)、神經(jīng)遺傳網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，通過(guò)這樣的組織結(jié)構(gòu)改變，可以促進(jìn)學(xué)生積極的在課堂登錄發(fā)言，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法等等，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在與人交流的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.探尋差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

改進(jìn)電子電工課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化考核機(jī)制。不同專業(yè)學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，對(duì)電子電工課堂教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的認(rèn)知，他們對(duì)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不同，各自產(chǎn)生不同的興趣差異。建議電子電工課堂實(shí)踐對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性進(jìn)行研究，為學(xué)生提供不同實(shí)習(xí)產(chǎn)品，豐富電子電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，努力提升工程能力。電子電工教學(xué)中，可為電氣工程、輸電工程、自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)《無(wú)線電能傳輸裝置》實(shí)習(xí)產(chǎn)品;為電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)發(fā)《單片機(jī)控制LED點(diǎn)陣顯示電路》實(shí)習(xí)產(chǎn)品。這些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)產(chǎn)品可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)電子電工實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行試點(diǎn)研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的監(jiān)管，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。以《電路實(shí)驗(yàn)》為例，這節(jié)課屬于獨(dú)立的課程，學(xué)分是單獨(dú)設(shè)置的，學(xué)生在完成教師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還需要參加一次電路實(shí)驗(yàn)考試?？己藨?yīng)包含考試與問(wèn)題回答兩方面，考試部分占70%的比例，學(xué)生需要完成電路實(shí)驗(yàn)連線操作;問(wèn)題回答部分占30%，學(xué)生需準(zhǔn)確回答考官提出的問(wèn)題。這種差異化電子電工教學(xué)方式有利于改進(jìn)課程考核方式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升電子電工課堂實(shí)踐教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.基于移動(dòng)云平臺(tái)創(chuàng)新電子電工課題實(shí)踐

一直以來(lái)，電工電子技術(shù)課程都存在著課堂學(xué)習(xí)模式缺乏靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性、課程測(cè)評(píng)方式單一等問(wèn)題?；A(chǔ)課改革針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)—答疑—測(cè)評(píng)—互動(dòng)”四位一體為目標(biāo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)貫徹以學(xué)生為中心，建立了具有移動(dòng)學(xué)習(xí)特性的課程教學(xué)云平臺(tái)。新的教學(xué)平臺(tái)具備實(shí)用性、易用性、穩(wěn)定性和推廣性的特點(diǎn)，通過(guò)微信企業(yè)公眾號(hào)搭建移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生云端資源的共享與互動(dòng)。移動(dòng)云平臺(tái)從課前備課、課堂教學(xué)與課后鞏固等方面入手展開(kāi)系統(tǒng)規(guī)劃，各模塊中包含課堂作業(yè)、活動(dòng)報(bào)名、你問(wèn)我答等11項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，課題組以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維、綜合能力為目標(biāo)，建立了集基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)于一體的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。試題是教學(xué)智慧的結(jié)晶，課程組為了改變傳統(tǒng)考試方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)命題評(píng)定學(xué)生成績(jī)，聯(lián)合高職教育出版社對(duì)電工學(xué)試卷庫(kù)及數(shù)字課程的建設(shè)進(jìn)行了探索，對(duì)全國(guó)高職學(xué)校電工電子技術(shù)課程試卷進(jìn)行整理分類，構(gòu)建了全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)試卷庫(kù)。

（三）發(fā)展良好的校園文化環(huán)境

（1）學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，將自由、寬松的文化氛圍建設(shè)作為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。在文化活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，充分利用宣傳欄、校園網(wǎng)、校園貼吧等，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人在這些網(wǎng)站當(dāng)中分享自己的點(diǎn)子，從而激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

（2）學(xué)校要積極開(kāi)展校企合作等等，搭建一個(gè)整體的創(chuàng)新教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，了解自己未來(lái)從事電子電工行業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)，從而將更大的精力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)分析的過(guò)程當(dāng)中。不斷提高自己的專業(yè)技能，看到未來(lái)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，整合目前自己學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，進(jìn)行專業(yè)化的調(diào)整[2]。

（3）拓寬校企合作渠道，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

各學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在為社會(huì)提供更多專業(yè)化人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)崗位工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)崗位工作，了解不同崗位中需要面對(duì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的斗智。電子電工課堂包含強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)與弱電實(shí)驗(yàn)兩方面。強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立電氣專家委員會(huì)，學(xué)生能夠直接同行業(yè)專家進(jìn)行互動(dòng)，提出自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，專家予以解答，并對(duì)學(xué)生提出就業(yè)和崗位實(shí)踐方面的問(wèn)題，行業(yè)專家對(duì)專業(yè)內(nèi)獨(dú)到的見(jiàn)解能夠有效拓展學(xué)生知識(shí)面。在弱電方面，學(xué)校可以與企業(yè)合作建立實(shí)驗(yàn)室，依靠實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，利用主流芯片供應(yīng)商提供的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)與軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)研發(fā)水平的提升，創(chuàng)新電子電工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)該專業(yè)的學(xué)生積極考評(píng)相關(guān)資格證書(shū)，為今后的崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（四）基于電子電工課堂“學(xué)”的層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

（1）成立電子電工學(xué)術(shù)性社團(tuán)，在吸引學(xué)生參與興趣的同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社團(tuán)學(xué)術(shù)性高、專業(yè)性強(qiáng)，可以有效提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。很多學(xué)生對(duì)電子電工課堂中的理論知識(shí)沒(méi)有興趣，只認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課才有趣，但學(xué)生在沒(méi)有扎實(shí)理論知識(shí)的前提下是無(wú)法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的，長(zhǎng)此以往將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。電子電工學(xué)術(shù)社團(tuán)使電子電工實(shí)踐教學(xué)的一種延伸，不僅為學(xué)生提供了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究的平臺(tái)，也為學(xué)生帶來(lái)了豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)術(shù)講座、科研競(jìng)賽、專題討論等，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建興趣研究團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前大部分學(xué)生都對(duì)電子電工課堂開(kāi)放了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生將自己從實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)到的帶入了工作崗位，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定了深厚的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以利用空余時(shí)間來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，按照自己的需求選擇實(shí)驗(yàn)課堂展開(kāi)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)的展開(kāi)，學(xué)生可以自主組建研究團(tuán)隊(duì)，小組成員分工合作，一同完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。建議學(xué)生尋找行業(yè)專家或?qū)I(yè)教師作為自己小組的指導(dǎo)教師，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，在與教師的共同商議之下制定可行性方案，發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生在電子電工課堂上的興趣特長(zhǎng)和教師專業(yè)研究領(lǐng)域相結(jié)合，積極展開(kāi)探索性課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生做出更多實(shí)驗(yàn)成果。

結(jié)論：

綜上所述，中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有看到目前培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題才能進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。從本文的分析可知，研究中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于我們從整合角度看待目前課程建設(shè)、平臺(tái)搭建、學(xué)生文化建設(shè)當(dāng)中存在的不足。因而我們要加強(qiáng)系統(tǒng)性研究，為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：韓超杰（1991.03-）男，民族：漢，籍貫：浙江桐鄉(xiāng)，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。