大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的建構(gòu)

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，引發(fā)了大學(xué)生思想政治教育新的變革，要求其必須重塑思維、放大邊界、重構(gòu)話語和革新模式。而當前大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨著傳統(tǒng)權(quán)威與開放生態(tài)的偏離、限量輸送與海量信息的錯位、限時供應(yīng)與隨時在場的位移、閉環(huán)教育與環(huán)環(huán)連接的相悖等窘境，需要大學(xué)生思想政治教育在理念更新上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，在跨界融合上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型體系，在話語重組上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動模式，在樹立典型上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色品牌。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生思想政治教育;話語權(quán)

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A?文章編號：1002-7408（2020）01-0124-05

作者簡介：徐偉琦（1986-），男，武漢人，武漢輕工大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在新時代的新業(yè)態(tài)，是創(chuàng)新2.0推動下演進的新生命，代表著未來經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)，其催生經(jīng)濟社會發(fā)展高度融入互聯(lián)網(wǎng)思維，是傳統(tǒng)各行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的新變革，將重構(gòu)各行各業(yè)的生產(chǎn)要素、業(yè)務(wù)體系和管理模式，有助于提升行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等發(fā)展的數(shù)字化、智能化、自動化，實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營的便捷化、個性化、復(fù)合化、自助化。大學(xué)生思想政治教育作為高等教育的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必須勇于擁抱時代浪潮，適應(yīng)新時代大勢，強化自我革新能力及與時俱進品格，善于應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類平臺與工具，按照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“運用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”的要求，大力推進大學(xué)生思想政治教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合[1]。

一、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的際遇

1.重塑思維：“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)大學(xué)生思想政治教育變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是概念化的新業(yè)態(tài)理念，互聯(lián)網(wǎng)是平臺，重要的在于行業(yè)發(fā)展要借助互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)、云計算、移動端等平臺提升生產(chǎn)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和核心競爭力，要將跨界融合、開放生態(tài)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動、連接一切等“互聯(lián)網(wǎng)+”特征發(fā)揮到極致，其前提就是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將零距離、趨透明、慧分享、便操作、惠眾生等“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式移植至產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，善于運用互聯(lián)網(wǎng)頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念帶有較強的個性化因素、追求創(chuàng)新及人性化趨向，其與大學(xué)生思想政治教育強化統(tǒng)一意志、輸送特定教育內(nèi)容的目標有著一定的差別性，要順應(yīng)時代潮流，就應(yīng)重塑思維[2]。大學(xué)生思想政治教育要順應(yīng)這種趨勢，就必須進行相應(yīng)變革，一方面要逐步建立個性化思想政治教育方式。因“互聯(lián)網(wǎng)+”繞過了傳統(tǒng)以群體為特征的大學(xué)生思想政治教育傳播方式，發(fā)散式、個體化的思想政治教育需求與“互聯(lián)網(wǎng)+”相伴而生，大學(xué)生可選擇的受教育途徑、方式、平臺也日益多元，思想政治教育要高效有用，必須轉(zhuǎn)軌至互聯(lián)網(wǎng)軌道，以適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育新形勢新要求。另一方面，要建立對等關(guān)系。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容主要由黨和國家賦予，通過相關(guān)職能主管部門的行政指令傳達到高校，通過思想政治理論課及思想政治工作者再傳輸給大學(xué)生，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，這一傳統(tǒng)輸送方式進一步弱化，新媒體、自媒體的發(fā)達，使得大學(xué)生具有了更多的思想表達訴求和話語權(quán)，也熱衷于表達自我觀點與思想，是熱點輿論的積極參與者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所引發(fā)的大學(xué)生思想政治教育的變化，使得教育者要逐步轉(zhuǎn)換思維方式和思維模式，在教育理念上全面“線上化”。

2.放大邊界：“互聯(lián)網(wǎng)+”提升大學(xué)生思想政治教育范圍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”所對應(yīng)的傳播媒體變得更加多樣化，人們獲取信息、分析信息、傳播信息、評論信息變得更加便捷、自由、開放，信息的生成、傳播無時無處不在，完全脫離了時空界限。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育一般都具有約定的規(guī)范空間與時間、教育者與受教育者、傳播內(nèi)容與傳播形式，是單向的線性進程傳播和由點及面的擴散方式，教育者往往能夠掌控教育的內(nèi)容、方式方法和教育效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生作為高知群體，對互聯(lián)網(wǎng)信息的敏感度極高，思想開放而活躍，極易參與到各類網(wǎng)絡(luò)事件和網(wǎng)絡(luò)話題之中。因此，思想政治教育的空間被無限放大，信息的來源更龐雜，內(nèi)容更加復(fù)雜，加之大學(xué)生有著較多的空余時間，更加劇了信息的流動性。具象地說，傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育以學(xué)校、教室、宿舍等為活動空間，教育內(nèi)容的送達均是直線鏈條式的，大學(xué)生獲取、消化、分享信息以靜止化為表征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，打破了這一物理空間，邊框、邊界消失，電腦、手機及各類APP終端不限時的連接使各種信息隨時傳達至大學(xué)生，其不定時地對信息進行瀏覽、檢索、評論與轉(zhuǎn)發(fā)，使得教育者要重新認知與界定思想政治教育的范疇，減少邊界意識，建立符合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點的教育方式與方法。

3.重構(gòu)話語：“互聯(lián)網(wǎng)+”改變大學(xué)生思想政治教育的風(fēng)格。

“互聯(lián)網(wǎng)+”話語體系，有別于嚴謹、嚴格、宏大敘事、公文性質(zhì)的傳統(tǒng)話語表達方式，話語的生成形式、傳播等帶有獨特的意味，尤其是一些帶有較強傳播性、被廣泛認可或帶有調(diào)侃性、趣味性和特殊韻味的熱詞，會在短時間內(nèi)迅速傳播，如近年流行的“擼起袖子加油干”“不忘初心”“請開始你的表演”“我可能遇到了個假XX”“瘋狂打call”等都是誕生后迅速在社會上傳播開來，主流媒體、新媒體、自媒體、網(wǎng)民等應(yīng)用頻率高企，也深受大學(xué)生的追捧?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中特定詞匯、圖片、視頻等均有產(chǎn)生的事件與人物背景，其意蘊一旦符合民眾普遍認可的傳播基礎(chǔ)、貼近其生活實際或心理預(yù)期，便會促成民眾的網(wǎng)絡(luò)狂歡。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱詞有著較強的敏感性，甚至是某些熱詞的創(chuàng)造者，其參與傳播的規(guī)模大、頻率高。大學(xué)生思想政治教育是黨和國家路線方針政策和意識形態(tài)表達、詮釋、解讀的重要途徑，其話語傳播的形式以權(quán)威性、規(guī)范表述為主，與大學(xué)生追求活潑、趣味性話語方式有一定的共鳴差，對于思想政治教育者來說，必須充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”話語的傳播優(yōu)勢與表達準確性的劣勢，學(xué)會話語置換，不斷提高大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的接受性和內(nèi)化效果。

4.革新模式：“互聯(lián)網(wǎng)+”新構(gòu)大學(xué)生思想政治教育范式。

思想政治教育模式是教育者在長期的實踐教育過程中逐漸摸索和形成的固有體系與框架，模式的形成是黨和國家意志的體現(xiàn)，是時代發(fā)展與不同時代大學(xué)生特定特征的體現(xiàn)，有著設(shè)計、實施、反饋、修訂的發(fā)展進程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、優(yōu)化措施的過程。大學(xué)生思想政治教育的范式與國家思想政治教育范式既有共通之處，也有其特殊性，其經(jīng)歷了從“國家本位”“社會本位”向“個人本位”“個性本位”的轉(zhuǎn)變，而且這一轉(zhuǎn)變既是經(jīng)濟社會發(fā)展的體現(xiàn)，也是人在社會發(fā)展中自我意識覺醒的體現(xiàn)。但當前這種轉(zhuǎn)型一方面還沒有完全實現(xiàn)，基于區(qū)域、經(jīng)濟社會發(fā)展程度、高校辦學(xué)發(fā)展質(zhì)量等的區(qū)別，各高校在貫徹實施過程中進程不一，效果參差不齊;另一方面，大學(xué)生思想政治教育還沒有完全跳脫出社會哲學(xué)窠臼，在引入人學(xué)范式上還動力不足，意愿不強，人文關(guān)懷的方式方法還不夠多?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域中，思想政治教育內(nèi)容既可以被體系化、便捷化、全面化地傳達給大學(xué)生個體，也可以碎片化、草根化、多元化地引起大學(xué)生的興趣，“以大學(xué)生為本”“以人為本”的思想政治教育范式有實現(xiàn)的可能性、可行性條件、平臺與方案，大學(xué)生在應(yīng)用手機客戶端中被海量的信息包圍，思想政治教育內(nèi)容可以被其閱讀、審視與思索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育范式的模式革新，要求教育者要迎合范式的轉(zhuǎn)換，學(xué)會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新范式，在制定制度、組織活動、實施教育的過程中更多地從大學(xué)生作為個體的人本身出發(fā)，提高政策宣傳的精準度和精確度。

二、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的窘境

1.傳統(tǒng)權(quán)威與開放生態(tài)的偏離。

在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式中，教育主體是固定的，在縱向上，是包括國家、教育行政主管部門、高校的序列，在橫向上，主要包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任及其他思想政治教育工作者，其對于教育資源有著獨占性，負責(zé)教育對象的設(shè)定、教育內(nèi)容的安排、教育形式的設(shè)計、教育手段的選擇和教育實踐的實施等，基本上控制著思想教育實施的全過程，其權(quán)威性承襲于上級的行政指揮和命令，是分層化、網(wǎng)格化的模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個開放生態(tài)，教育對象已經(jīng)突破了傳統(tǒng)思想政治教育所設(shè)定的路線與規(guī)程，借助網(wǎng)絡(luò)資源，其接收來源多樣的信息，自主審視信息，評判風(fēng)格趨于多樣化，具有越來越強的認知、分析、選擇與判斷能力[3]。當前大學(xué)生群體是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，有著較長的“網(wǎng)齡”，是“資深網(wǎng)民”，喜愛在“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”“朋友圈”等表達觀點，發(fā)表評論，對于時政要聞、熱點事件、輿論事件的關(guān)注及敏銳性、時效性上，甚至優(yōu)于教育者，“權(quán)威發(fā)聲”“權(quán)威指揮”“權(quán)威教育”的慣性逐漸被弱化，教育者權(quán)威性在與開放生態(tài)的博弈中受到了一定的損傷。但大學(xué)生思想政治教育是需要具備一定“權(quán)威發(fā)聲”能力的，以有效傳達思想政治觀點和正確價值觀，而實際上當前大學(xué)生思想政治教育在開放生態(tài)之中的“網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲”能力還明顯不足，大學(xué)里的“意見領(lǐng)袖”“網(wǎng)絡(luò)大V”的社會關(guān)注度、認可度還支撐不起思想政治教育重要任務(wù)，容易導(dǎo)致一些大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語和行為與倡導(dǎo)價值觀“背離”。

2.限量輸送與海量信息的錯位。

在現(xiàn)實大學(xué)生思想政治教育中，由于辦學(xué)經(jīng)費有限，投入的人力、物力、財力上均有定額，所涉及的教育時間、人員隊伍、軟硬件設(shè)施等均為“定量供應(yīng)”，主渠道、主陣地主要為思想政治理論課程體系、校園文化活動、社會實踐活動等，且活動的場域主要以校內(nèi)思想政治教育為主，校外的思想政治教育活動相對有限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速擴張，使得來自世界各國、各地區(qū)的文化思想內(nèi)容、意識形態(tài)主張、價值觀念信仰等海量涌現(xiàn)且呈現(xiàn)持續(xù)性特征，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)各類媒介基本上可以免費敞開式獲取這些信息，可以無限量地得到供應(yīng)與互動。大學(xué)生思想政治教育的“限量輸送”與“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“海量信息”呈現(xiàn)出融合、撞擊、消彌等多種形態(tài)，不同形態(tài)的出現(xiàn)取決于多種因素，教育內(nèi)容的類型、信息呈現(xiàn)的頻度、同一內(nèi)容的差別性認識等都會造成形態(tài)的差異。而在“限量輸送”與“海量信息”間主導(dǎo)性大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容被接受是否呈壓倒性優(yōu)勢，大學(xué)生選擇思想信息時兩者呈何種比例等，當前還缺乏基于大數(shù)據(jù)的定量分析和基于思想政治教育規(guī)律的定性分析，很多高校在認知上還未引起足夠的重視，也未采取恰當?shù)拇胧?，這也使得大學(xué)生思想政治教育在很多層面存在誤區(qū)與盲區(qū)。大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地教育大學(xué)生科學(xué)辨析“海量信息”。

3.限時供應(yīng)與隨時在場的位移。

大學(xué)生思想政治教育從時間線來看，是限時供應(yīng)的，其時間軸以大學(xué)生入學(xué)開始，終于大學(xué)生畢業(yè)。而在該時間軸中，又分解為不同的時間段，主要以其在校期間的課堂教學(xué)、學(xué)生活動、帶有思想政治教育目的的社會實踐活動等為時間范圍，這些時間段的其他時間，思想政治教育難以觸及，也難以掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)生思想政治教育，其特征是“24小時在線、在場”，大學(xué)生應(yīng)用較多的個人微信、關(guān)注的各類公眾號與訂閱號、微博、QQ及空間等即時通訊工具和依據(jù)這些平臺而建立的諸多“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，隨時都可關(guān)注、討論有關(guān)思想政治的內(nèi)容，就世界觀、價值觀、人生觀進行交流，亦可通過各類新聞類、資訊類網(wǎng)站、APP等閱讀評論新聞、黨和國家的重大政策，有著校內(nèi)思政不可比擬的優(yōu)勢。這種趨勢的發(fā)展是不可阻擋的時代潮流，當前諸多高校雖已應(yīng)用新媒體、自媒體進行思想政治教育，但在應(yīng)用的形式創(chuàng)新、內(nèi)容設(shè)計、應(yīng)用頻度、覆蓋人群上還明顯不足，還沒有大幅度提高大學(xué)生對思政關(guān)注的總時間。從全國各類官方微信單條或綜合排名靠前的內(nèi)容來看，思想政治教育類的內(nèi)容相對較少，這也從一個側(cè)面反映出高校抓住大學(xué)生“眼球”、推送并被廣泛熱議的思想政治教育內(nèi)容的能力還非常欠缺。

4.閉環(huán)教育與環(huán)環(huán)連接的相悖。

大學(xué)生思想政治教育實施的主要構(gòu)成要素分為主體——教育者、客體——受教育者、介體——思想政治教育內(nèi)容和形式、環(huán)體——思想政治教育環(huán)境，從當前大學(xué)生思想政治教育的實踐來看，基本上仍然以“體內(nèi)循環(huán)”為主，是在相對封閉的空間中運行的，教育主體承接上級規(guī)定的意識形態(tài)、社會價值規(guī)范、個人道德規(guī)范等教育內(nèi)容，通過課堂等教育途徑或自創(chuàng)的形式等教育介質(zhì)向教育主體輸送，而且在此過程中，教育環(huán)境對教育效果亦產(chǎn)生一定影響，教育主體會充分利用環(huán)境的育人功能，但這一運行程序與運行機制主要還是限于校內(nèi)實踐。在這一運行空間中，所有思想政治教育參與要素各司其職、各盡所能、各盡其責(zé)，而對外界思想政治教育內(nèi)容的引入，與之進行互動交流的程序化機制還不完善，深度與程度還不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所具備的連接一切的特征，使得大學(xué)生思想政治教育可以與外界發(fā)生全方位、多層面的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育從內(nèi)容生成、到達、閱讀、評論、反饋等是環(huán)環(huán)相接的，具有封閉環(huán)境中不可比擬的優(yōu)勢。大學(xué)生思想政治教育的運行程序與運行機制要有效對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能突破閉環(huán)運行的固有模式，才能實現(xiàn)適應(yīng)時代的教育效果，否則，就面臨著式微的風(fēng)險。

三、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重構(gòu)

1.理念更新：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的潮流趨勢，大學(xué)生思想政治教育別無選擇，唯有適應(yīng)它，并借助它的平臺、資源、工具，才能有效推進思想政治教育的實施，而首當其沖的就是理念上的更新，要在思維上切換到“互聯(lián)網(wǎng)+”的“檔位”，絕不能采取消極抵制方式。其一，建立用戶理念。大學(xué)生是思想政治教育的“用戶”，要用“用戶至上”的理念創(chuàng)新教育新模式、新方法，圍繞“用戶”生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的思想政治教育“產(chǎn)品”，提供全方位服務(wù)。在課程上，逐步建立思政課、哲社課等在內(nèi)的課程資源共享平臺，選擇優(yōu)質(zhì)師資精心制作優(yōu)質(zhì)在線課程供大學(xué)生線上學(xué)習(xí);在互動上，從線上到線下逐步建立交流項目與常態(tài)化機制，及時詮釋黨和國家大政方針，解讀時政要聞和熱點問題，為大學(xué)生答疑解惑。其二，建立包容理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展在給大學(xué)生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也賦予其新的教育生命、內(nèi)涵和機遇，教育工作者要有包容心態(tài)，一方面要積極研判其運行規(guī)律、發(fā)展態(tài)勢、傳播方式等帶來的巨大變化，判斷有利因素，剔除不利因素;另一方面要對大學(xué)生的價值判斷、理論認知、自我管理予以充分信任，做好大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的引導(dǎo)與預(yù)案。其三，建立創(chuàng)新理念。當前大學(xué)生思想政治教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”仍然處于初級階段，所面臨的平臺困境、技術(shù)困境、人才困境較多，需要教育工作者不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念，創(chuàng)造性地設(shè)置與本校校情、學(xué)情相適應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新手段，真正打破形式應(yīng)用、低效應(yīng)用等瓶頸。

2.跨界融合：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型體系。

跨界思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的一種，其基本要義是拆除思想的藩籬，跳出固有模式和框架界限，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維特質(zhì)和大眼光，創(chuàng)造出基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品和新項目[4]。大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代同樣要有跨界融合的概念，要從傳統(tǒng)教育模式中跨越到互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育之中。其一，主體跨界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，傳統(tǒng)教育主客體的界定已經(jīng)變得模糊，每個人都置身于信息場之中，每個人都是“發(fā)聲筒”“麥克風(fēng)”，每個人都是“中轉(zhuǎn)站”“二傳手”，大學(xué)生作為參與個體，不管是發(fā)表的思想政治言論還是轉(zhuǎn)發(fā)、評論的思想政治內(nèi)容，都折射的是其內(nèi)在的價值認同與思想表達;所接受的信息也脫離了傳統(tǒng)教育主體的施教范圍，原有的單主體變成了多主體，教育主體已然跨界。其二，時空跨界。全天候、24小時在線的“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)，使得思想政治教育工作者要有隨時傳達相關(guān)信息、學(xué)會應(yīng)用各類自媒體平臺的自覺與技術(shù)能力，要從傳統(tǒng)的8小時工作制之中抽離出來，及時參與、引導(dǎo)大學(xué)生所在的朋友圈、微信群、QQ群等社交社區(qū)，發(fā)現(xiàn)不良苗頭予以制止教育，對不良信息及時提醒糾正，鼓勵傳遞正能量和飽含新時代價值的正確價值觀。其三，平臺跨界。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，大學(xué)生思想政治教育衍生出諸多的新型平臺，這些平臺如雨后春筍般迅速成長，高校要充分利用好自有的官方微信、微博、各類論壇及依托一些知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)形成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，精心設(shè)計具有原創(chuàng)能力、深受大學(xué)生關(guān)注及喜愛的思想政治教育內(nèi)容，增強與相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的溝通與交流，增強跨界聯(lián)通的能力，為大學(xué)生提供宜接受、個性化、好傳播的思想政治教育項目。

3.話語重組：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動模式。

傳統(tǒng)思想政治教育話語體系講究的是嚴密的邏輯、宏大的表達、標準的表情達意，帶有很強的程式性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”話語體系之中，這一敘事模式已然被悄然改變，大學(xué)生更熱衷于應(yīng)用可視化圖片、視頻、符號、表情等，且新一代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)話語從無到有、從簡單到復(fù)雜、從單符號到多元符號轉(zhuǎn)變成長的一代，不僅能夠嫻熟地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)話語，而且充滿熱情和激情，樂于用其表達個人觀點。教育者必須正視這一話語現(xiàn)實，在進行思想政治教育話語表達時，順應(yīng)這一趨勢，增強大學(xué)生的關(guān)注度。其一，配置人員。高校的自媒體平臺管理及應(yīng)用人員，要盡可能地選用熟悉網(wǎng)絡(luò)話語、掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)話語傳播技術(shù)、了解大學(xué)生話語風(fēng)格的工作人員，其在設(shè)置議題、設(shè)計主題時能夠更接近大學(xué)生的風(fēng)格，有利于形成思想政治話語接受度高的局面。其二，拉近距離。當前高校所應(yīng)用的新媒體、自媒體基本上都具備互動交流功能，新的思想政治教育傳播不僅要應(yīng)用新型話語表達方式，也要用能夠引起大學(xué)生共鳴的話語進行答疑解惑、交流思想，使其在“潤物細無聲”中內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容。其三，研究趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+話語”會伴隨時代發(fā)展產(chǎn)生新的表達形式，同時由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日新月異，也會帶來話語生成的變革，高校必須及時發(fā)現(xiàn)、研判最新的技術(shù)平臺及互聯(lián)網(wǎng)話語演變的趨勢，結(jié)合大學(xué)生的特點，構(gòu)建符合傳播規(guī)律、體現(xiàn)思想政治教育特征、廣受大學(xué)生關(guān)注的話語體系，不斷提升思想政治教育的效果。

4.樹立典型：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色品牌。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的品牌發(fā)展正經(jīng)歷著前所未有的革命，因互聯(lián)網(wǎng)而造成的人群的集聚化程度實際上更高了，利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段，利用口碑發(fā)酵、精準投入廣告、社會媒體傳播等方式不僅可以營銷產(chǎn)品，而且更加節(jié)約成本。大學(xué)生思想政治教育同樣需要品牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，以增強社會影響力和美譽度。其一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+媒體品牌”。各高校應(yīng)順應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展潮流，加快推進智慧校園、數(shù)字化校園建設(shè)，開通、開發(fā)、建設(shè)越來越多的媒體應(yīng)用與傳播平臺，加強資源整合和平臺應(yīng)用，組建專業(yè)化的管理團隊，精心打造自有媒體品牌，增強平臺的吸引力和社會影響力。其二，培育“互聯(lián)網(wǎng)+示范項目”。高校思想政治教育工作者要有意識地利用媒體平臺設(shè)計一些特色、品牌項目，有選擇地重點推出諸如思想政治理論課、校園文化、志愿服務(wù)等方面的系列精品，形成高校在某個層面上的特色化做法和成效，產(chǎn)生傳播的規(guī)模效應(yīng)。其三，培樹“互聯(lián)網(wǎng)+意見領(lǐng)袖”。“意見領(lǐng)袖”在互聯(lián)網(wǎng)中擁有的“粉絲數(shù)”、關(guān)注度是非常大的，往往能夠一呼百應(yīng)，具有很強的社會輿論引導(dǎo)力。高校也要著力培育屬于自己的“意見領(lǐng)袖”和“網(wǎng)絡(luò)大V”，在詮釋黨和國家思想政治政策、代表大學(xué)生發(fā)聲、評判社會焦點輿論上擁有自己的權(quán)威聲音，展現(xiàn)當代大學(xué)生的價值姿態(tài)和思想觀點。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育既迎來了發(fā)展的新機遇，其展示與建構(gòu)能夠更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為大學(xué)生身邊無時不在、無處不在的“影子”，同時又產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與多元化信息之間的對沖要求高校必須根據(jù)大學(xué)生的實際適當“發(fā)聲”、恰當“高鳴”，從而幫助大學(xué)生正確地審視魚龍混雜的信息，規(guī)避不良信息，接受正規(guī)信息，使其在思想政治信息接收與自我內(nèi)化中完成價值觀的樹立與重塑。

參考文獻：

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[2]?黃升民，劉珊.“互聯(lián)網(wǎng)思維”之思維[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報）， 2015，37（2）∶1-6.

[3]?張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）∶70-73.

[4]?傅盛，翟文婷.傅盛.后互聯(lián)網(wǎng)時代，跨界和創(chuàng)新是兩大機會[J].中國企業(yè)家， 2017（22）∶28-29.

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