機械加工專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”人才培養(yǎng)模式探索

李瑞

摘 要：介紹了遼中縣職教中心機械加工專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，以校企合作為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力為基石，提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”“2+4”的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：機械加工；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合

遼中縣職教中心緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)主題，緊扣遼寧省沈陽市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，在大量理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的多種有效實現(xiàn)形式，形成了具有鮮明特色的機械加工專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)機加專業(yè)發(fā)展對人才的需求，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，組建了“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”的專業(yè)改革試點班，建立了企業(yè)與專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)相互兼職的機制，以保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的正常運行。

一、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

1.行業(yè)背景

機械加工產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)，也是我國外貿(mào)出口的主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)，無論是占國民生產(chǎn)總值的比例還是占進(jìn)出口總額的比例，已經(jīng)連續(xù)十五年超過50%。機加產(chǎn)業(yè)在國際市場上競爭力的強弱，對我國國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有著重要的影響，直接決定著我國外貿(mào)出口的規(guī)模和水平。

據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年第一季度沈陽工業(yè)結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化，沈陽機床、沈鼓、三一重工等重點企業(yè)產(chǎn)值增幅在20%以上。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為機械加工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造了更大的發(fā)展機遇。而近兩年，遼中縣的機械加工行業(yè)在全行業(yè)中取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，與此同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也使高端基礎(chǔ)零部件產(chǎn)業(yè)化步伐加快，市場化進(jìn)一步加深。

2.專業(yè)化的師資和完善的實訓(xùn)基地

機加專業(yè)是對接產(chǎn)業(yè)集群省級職業(yè)教育的示范專業(yè)，有專業(yè)教師15人，雙師型教師14人，雙師型教師比例為93.3%，其中沈陽市骨干教師1人，研究生2人。實訓(xùn)基地使用面積1960平方米，設(shè)備資金總投入達(dá)到623.6萬元，擁有各類設(shè)備265臺（套）。擁有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地15家，與企業(yè)共同實施訂單教育。面向社會開展員工培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，服務(wù)社會作用顯著。

3.從業(yè)人員的基本情況

機械加工企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面基本可以，能滿足工作需要，但是學(xué)生的專業(yè)知識的深度有待加強。另一方面學(xué)生溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊合作精神有待提高。特別是現(xiàn)代企業(yè)很注重培養(yǎng)工人的團(tuán)隊合作意識，在這方面有一定的欠缺。畢業(yè)生抗挫能力也有待重視。人文素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)方面，我校學(xué)生仍有很大的差距，有部分學(xué)生在自我養(yǎng)成方面還不夠。在解決問題和創(chuàng)新方面還存在很大的不足，對于不斷發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，特別是區(qū)域經(jīng)濟下的中小企業(yè)的員工來說，創(chuàng)新能力是必不可少的能力，所以在校學(xué)生要加強以上能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的課程體系有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

與此同時，遼寧技術(shù)工人隊伍整體素質(zhì)較低，年齡斷層凸顯。對沈陽近海新區(qū)機械加工業(yè)人才資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)工人的總體文化水平較低，高中和中職以下學(xué)歷的工人占職工總數(shù)的90%。此外，高級技工的大齡化趨勢嚴(yán)峻。遼寧300多萬技術(shù)工人中，28歲以下的青年技工只有100多萬。在沈陽機械加工行業(yè)中，中、高級技師50歲以下的占40%，技師50歲以上的占35%，而30歲以下的高級技師僅占5%左右，技師占7.5%，截止2011年2月的調(diào)查結(jié)果顯示，沈陽市省屬、市直屬、職教中心以及行辦、民辦機械加工在校生人數(shù)3000多人，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)對緊缺人才的需求。有專家指出，沈陽技工至少有10年斷檔期。

二、“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”“2+4”的人才培養(yǎng)模式

我校依托校內(nèi)、校外、實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、雙崗雙證”的人才培養(yǎng)模式，以滿足縣域經(jīng)濟人才短缺需要。

“工學(xué)結(jié)合、雙崗雙證”的人才培養(yǎng)模式在時間安排上，采取“2+4”的方式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論和實訓(xùn)，第三年頂崗實習(xí)，分成 四個階段。見下表：

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2.“五模塊”課程體系建設(shè)

依據(jù)人才需求調(diào)研報告、崗位能力分析報告，在專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)共同制訂崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建本專業(yè)“五模塊”課程體系，即（職業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實訓(xùn)課、專業(yè)技能提升課、專業(yè)技能拓展課），深化專業(yè)技能提升課模塊和專業(yè)技能拓展課模塊的內(nèi)涵建設(shè)，真正達(dá)到“理”與“實”融合的課程體系建設(shè)。

3.教學(xué)模式改革

（1）采用“白+黑”的教學(xué)模式

課堂上運用電子白板系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)；利用黑板結(jié)合電子白板進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，提高中職學(xué)校有效課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）開展技能比武——組建專業(yè)技能隊

擇優(yōu)選拔學(xué)生組建普通車工、鉗工技能訓(xùn)練隊，并制訂活動計劃和獎勵辦法。積極組織學(xué)生參加各級別技能大賽，以賽帶練、以賽促教、以賽促學(xué)，參加各級技能大賽。

4.評價模式改革

（1）構(gòu)建三維評價體系

所謂三維評價體系是指對學(xué)生在校期間的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的綜合評價。對中職學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)不能求全，既要看到學(xué)生某一方面的長處，也不能忽略對他們的基本要求，基于此建立三維評價體系。以文化知識水平、專業(yè)知識水平、技能水平分別為長、寬、高，以一定“體積”為標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生在文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)三方面的個性發(fā)展，形成三維評價體系，全面評價學(xué)生的綜合能力。

（2）采取雙向評價方式

學(xué)校成立教學(xué)管理、學(xué)生管理兩個評價系統(tǒng)，實施師生相互評價。頂崗實習(xí)的學(xué)生實施企業(yè)與學(xué)校的雙向評價。建立以素質(zhì)能力（職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)能力）為評價內(nèi)容，以學(xué)校、企業(yè)、社會、家長為主體的學(xué)業(yè)多元化評價體系；提高學(xué)生頂崗實習(xí)中企業(yè)評價的比重（學(xué)校：企業(yè)=1：1）；完善學(xué)生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量數(shù)字監(jiān)控體系；完善畢業(yè)生畢業(yè)兩年后的就業(yè)跟蹤機制，形成15%的畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查報告，開展用人單位對學(xué)生的滿意度測評工作。增強評價的激勵功能和調(diào)控功能，實行獎學(xué)金制度，對優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價機制

通過校園網(wǎng)絡(luò)評價平臺，開辟互動版面，學(xué)生上傳作品，通過網(wǎng)絡(luò)接收評價學(xué)業(yè)；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評價教師、學(xué)校管理；同時，通過網(wǎng)絡(luò)接受社會、家長、企業(yè)對學(xué)校的評價和建議。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

完善創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，建成集教學(xué)、開發(fā)、生產(chǎn)于一體的校內(nèi)機械加工模擬仿真實訓(xùn)基地，開發(fā)、設(shè)計涵蓋機械加工專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)核心內(nèi)容的系列模擬教學(xué)產(chǎn)品，以部分塑料替代鋼鐵材料，模擬產(chǎn)品加工的全過程，模擬加工的產(chǎn)品具有環(huán)保、節(jié)約、安全等特點。

結(jié)合教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造的全過程，把現(xiàn)代企業(yè)管理制度、數(shù)字信息化生產(chǎn)管理方法引進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)，通過模擬仿真產(chǎn)品的生產(chǎn)，使學(xué)生掌握企業(yè)的管理流程，從原料的出庫到成品的檢驗、入庫的整個生產(chǎn)流程，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)流程設(shè)置，機構(gòu)和管理制度與企業(yè)設(shè)置相同。機械加工的課程、教學(xué)計劃安排等，都圍繞模擬仿真教學(xué)產(chǎn)品設(shè)置。為了完善實訓(xùn)基地建設(shè)，新建質(zhì)量檢測實訓(xùn)室，改造電工與電子實訓(xùn)室。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)合作共建“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、研發(fā)與生產(chǎn)于一體，與企業(yè)合作新建4個機械加工專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，滿足工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗實習(xí)需要，推進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的有機銜接與融通。完善與遼冶重工、遼石曲軸廠、金龜減速機廠、銀豐鑄造廠、盛娜機械有限公司、沈陽世潤重工有限公司、沈陽和世泰鈦業(yè)有限公司等校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，基地共建及雙方所承擔(dān)的義務(wù)等進(jìn)行協(xié)商。

三、根據(jù)“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”人才培養(yǎng)模式的需求，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

學(xué)校以機械加工專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，制訂師資建設(shè)規(guī)劃，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊伍，建立“兼職教師庫”，從中選聘技術(shù)、管理骨干來校任教或承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作，提升了專業(yè)實踐教學(xué)水平。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校企合作單位，每年選派兩名中青年教師到本校實習(xí)沈陽機床銀豐鑄造有限公司、遼冶重工有限公司、遼石曲軸廠、金龜減速機廠等等十多家企業(yè)既管學(xué)生又管生產(chǎn)，加強技能訓(xùn)練，了解新技術(shù)，參與實際生產(chǎn)和技術(shù)攻關(guān)。

目前，學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)有4個，合作企業(yè)10余個，“工學(xué)結(jié)合，雙崗雙證”培養(yǎng)規(guī)模超過年均800人，形成了學(xué)校的主體人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

王毅.高等職業(yè)教育理論探索與實踐.東南大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 沈陽市遼中縣職教中心）

？誗編輯 薛直艷