新時(shí)代背景下高校青年教師職業(yè)困境及對策研究

康春霞 李慧敏 岳鵬 于豐華

摘要：隨著我國高等教育大眾化的深入實(shí)施，高校師資力量和師資水平也在不斷提高，越來越多的青年教師加入到了高校教師隊(duì)伍中，成為高?？蒲泻徒虒W(xué)的中流砥柱。根據(jù)中共中央關(guān)于新時(shí)代高校教師的相關(guān)要求，本文在對HB大學(xué)部分青年教師問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，得出目前青年教師面臨教學(xué)和科研壓力大、待遇偏低以及相關(guān)制度不完善等職業(yè)困境，并針對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后提出了平衡教學(xué)和科研關(guān)系、完善收入分配體系、構(gòu)建教師考核機(jī)制等解決措施，對于推進(jìn)地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

Abstract： With the further implementation of the popularization of higher education in China， the level and strength of teachers in colleges and universities are constantly improving. More and more young teachers have joined the ranks of teachers in colleges and universities， and become the mainstay of supporting scientific research and teaching in colleges and universities. According to the relevant requirements of the CPC Central Committee on college teachers in the new era， based on the questionnaire survey of some young teachers in HB University， this paper concludes that young teachers are facing such professional dilemmas as high pressure on teaching and scientific research， low salary and imperfect relevant systems， and puts forward the balance between teaching and scientific research， the improvement of income distribution system and the construction of teacher assessment mechanism. It is of great significance to promote the construction of teachers and improve the quality of teaching

關(guān)鍵詞：高等教育;青年教師;科研;教學(xué);職業(yè)困境

Key words： higher education;young teachers;scientific research;teaching;vocational dilemma

中圖分類號：G645.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）03-0083-03

0? 引言

隨著我國高等教育大眾化的深入實(shí)施，高校的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校師資力量和師資水平也在不斷提高，越來越多的青年教師加入到了高校教師隊(duì)伍中，成為高?？蒲泻徒虒W(xué)的中流砥柱[1-3]。2018年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，意見指出要對高校青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極解決青年教師在教育一線的職業(yè)困境，保證高校畢業(yè)生的質(zhì)量和水平[4-7]。

目前，國內(nèi)外眾多研究學(xué)者對青年教師的職業(yè)困境和生存狀況進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。杜華萌通過對121名高校青年教師職業(yè)氛圍、薪資、人際關(guān)系等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)絕大部分青年教師的職業(yè)幸福感缺失，且青年教師的職業(yè)幸福感與其入職時(shí)間和職稱成正比而與學(xué)歷成反比[8];賈煥軍通過對青年教師狀況的研究從教學(xué)、師德以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方面提出了解決“壓力與動力”和“業(yè)務(wù)與師德”的矛盾關(guān)系;謝永朋從薪酬、科研以及教學(xué)三個(gè)方面探討了高校青年教師的困境并提出了針對措施[9];英國著名教育學(xué)家費(fèi)斯勒和克里斯塔森認(rèn)為高校教師的工作效率和生活水平與其自身環(huán)境和周圍環(huán)境息息相關(guān)，尤其是學(xué)校的規(guī)章制度和考核機(jī)制等[10]。因此，本文在對HB大學(xué)部分青年教師問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析高校青年教師職業(yè)發(fā)展中的困境及解決對策，對于推進(jìn)新時(shí)代背景下高校教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1? 問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本文對HB大學(xué)500名青年教師（25歲～45歲）發(fā)放了調(diào)查問卷，共回到483份，其中有效調(diào)查問卷為465份，占總調(diào)查問卷的93%。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共分三部分，共35道題目：第一部分：共10道題目，涉及性別、年齡、職稱、工作年限、課時(shí)量、收入等青年教師的基本情況;第二部分：共24道題目，涉及青年教師職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)同感、教學(xué)和科研情況等青年教師職業(yè)狀況;第三部分：共1道題，青年教師對自身職業(yè)狀況困境及建議。

1.3 數(shù)據(jù)處理方式

利用Origin軟件對回收的有效調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

1.4 被調(diào)查教師的基本情況

1.4.1 性別

本次調(diào)查有效樣本中，男教師共179名，占38.49%;女教師共286名，占61.51%。由上述數(shù)據(jù)可知，該校女教師數(shù)量多于男教師。

1.4.2 年齡

由圖2教師年齡分布圖可知，該校25～30歲青年教師共65名，占有效調(diào)查總量的14.0%;31～35歲青年教師共175名，占有效調(diào)查總量的37.6%;36～40歲青年教師共189名，占有效調(diào)查總量的40.6%;41～45歲青年教師共106名，占有效調(diào)查總量的22.8%。由上可知，小于40歲的青年教師占到了77.2%，給該校注入了新鮮血液。

1.4.3 職稱

由圖3教師職稱分布圖可知，該校助教共95名，占有效調(diào)查總量的20.4%;講師共225名，占有效調(diào)查總量的48.4%;副教授共189名，占有效調(diào)查總量的40.6%;41～45歲青年教師共26名，占有效調(diào)查總量的5.6%。由上可知，該校的副教授及教授比例僅為46.2%，有待于進(jìn)一步提高師資力量。

2? 高校青年教師職業(yè)困境及原因分析

2.1 教學(xué)及科研壓力大

由圖4每周課時(shí)量分布圖，共有287名教師每周多于15個(gè)課時(shí)量，占有效調(diào)查總量的61.7%;由圖5科研項(xiàng)目數(shù)量分布圖，115名青年教師參與了3項(xiàng)科研項(xiàng)目，152名青年教師參與了4項(xiàng)科研項(xiàng)目，有113名青年教師參與了至少5項(xiàng)科研項(xiàng)目。通過上述數(shù)據(jù)可知，除了花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教學(xué)任務(wù)外，青年教師還必須承擔(dān)起沉重的科研任務(wù)。當(dāng)代高校青年教師面臨著教學(xué)和科研的雙重壓力。

高校青年教師教學(xué)及科研壓力大的困境是由多種原因共同引起的結(jié)果。對于我國高等教育發(fā)展而言，高校青年教師在完成規(guī)定課時(shí)量教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須不斷加強(qiáng)科學(xué)研究，只有這樣才能緊跟國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)度從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和突破;對于高校而言，教學(xué)課時(shí)量和科研成果是考察青年教師綜合實(shí)力和進(jìn)行職稱評定的重要指標(biāo)，因此青年教師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，而且要不斷地進(jìn)行科學(xué)研究;對于青年教師自身而言，為了提高福利待遇、加快職稱評定以及提升社會地位，他們主動增加教學(xué)課時(shí)量、積極申報(bào)科研課題。較重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力已經(jīng)嚴(yán)重影響到了青年教師的身心健康。

2.2 待遇偏低、生活負(fù)擔(dān)重

由圖6收入分布圖可知，共有115名高校青年教師（約24.73%）的待遇低于4000元/月;待遇為4000～5000的高校青年教師為135名，占有效調(diào)查總量的29.03%;待遇高于7000的高校青年教師為40名，占有效調(diào)查總量的8.6%。與其他職業(yè)相比，高效教師付出的時(shí)間和精力較多，而整體待遇水平較低。

青年教師參加工作時(shí)間較短，職稱相比老教師較低，科研水平和科研成果有待于進(jìn)一步提高，因此職稱、教學(xué)工作量和科研成果成為了影響高校青年教師收入的主要因素。同時(shí)，較高的生活成本加重了青年教師的生存壓力，撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人以及沉重的房貸壓力都是青年教師不得不面對的問題。

2.3 高校培訓(xùn)和評估制度不完善

高校青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足在教學(xué)及科研中會遇到各種各樣的問題和困惑，此時(shí)高校針對青年教師的崗前崗后培訓(xùn)對于提高教學(xué)科研質(zhì)量具有非常重要的意義。然而對于大多數(shù)的青年教師而言，高校針對他們的培訓(xùn)頻率偏少、培訓(xùn)主題不明確，多數(shù)流于形式，不能很好地起到營造良好學(xué)術(shù)氛圍的作用，大多數(shù)青年教師的發(fā)展處于混亂、迷茫的狀態(tài)。

科學(xué)、合理的高校評估制度對青年教師具有反饋和激勵作用[11]。目前高校一般會通過教學(xué)評優(yōu)、評選優(yōu)秀教師以及講課比賽等一系列活動來評定青年教師的教學(xué)科研水平，但是這種制度只是停留在對教師教學(xué)科研的結(jié)果評價(jià)上，而沒有促進(jìn)以青年教師職業(yè)發(fā)展的過程性進(jìn)步;其次，青年教師職稱評定、教師評優(yōu)以及績效考核中對教師論文數(shù)量、科研項(xiàng)目、獲獎數(shù)量以及課時(shí)總量等硬性指標(biāo)作為重點(diǎn)考核項(xiàng)，而對于教學(xué)熱情、工作態(tài)度以及與學(xué)生交流溝通等軟指標(biāo)卻考察的較少，對青年教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利的引導(dǎo)。

3? 高校青年教師職業(yè)發(fā)展對策

3.1 平衡教學(xué)和科研關(guān)系

高校應(yīng)加大青年教師的師資投入力度，提升高校試驗(yàn)儀器和試驗(yàn)條件為青年教師提供更加舒暢的科研環(huán)境;同時(shí)，充分尊重并接受青年教師對教學(xué)和科研的建議，平衡二者之間的關(guān)系，對資歷淺、職稱低等原因申請課題數(shù)量較少的教師要適當(dāng)增加課時(shí)量;而對于科研壓力較大的教師適當(dāng)減少其教學(xué)工作量，充分發(fā)揮各個(gè)階段青年教師的優(yōu)勢，保證高?？蒲泻徒虒W(xué)工作的順利開展。

高校一方面要多多鼓勵青年教師全心科研，追求科學(xué)，勇于探索，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍;另一方面也要建立健全針對青年教師科研和教學(xué)的保障制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)誠信，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德意識，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信檔案加強(qiáng)對青年教師的科研素質(zhì)和教學(xué)水平的管理;最后，高校在對青年教師職稱評定、教師評優(yōu)以及績效考核中除了對論文數(shù)量、科研項(xiàng)目、獲獎數(shù)量以及課時(shí)總量等硬性指標(biāo)外，也要側(cè)重教學(xué)科研熱情、工作態(tài)度等軟指標(biāo)的考察力度，提升青年教師的綜合實(shí)力。

青年教師自身也要提高自己提高科研水平和教學(xué)質(zhì)量的意識，充分利用好高校得天獨(dú)厚的科研資源，積極參與學(xué)術(shù)交流和科研活動，提高抗壓能力增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)。

3.2 完善收入分配體系

報(bào)酬是對一個(gè)人價(jià)值多少的直接體現(xiàn)，收入是充分發(fā)揮高校青年教師積極性、主動性、創(chuàng)新性的物質(zhì)基礎(chǔ)。完善的收入分配制度是保證青年教師能夠全身投入教學(xué)和科研的重要保障。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)行政部門應(yīng)該充分聽取廣大青年教師的心聲和建議，并結(jié)合青年教師的科研、教學(xué)以及本校實(shí)際情況，完善教師收入分配制度，讓教師得到歸屬感和收獲感。

3.3 完善教師考核機(jī)制

合理的考核機(jī)制是對高校教師的教學(xué)水平、科研能力以及思想素質(zhì)等綜合考察的重要參考，并為青年教師的培養(yǎng)、晉升以及薪酬分配提供依據(jù)。高校應(yīng)該結(jié)合本校青年教師的師資特色、職業(yè)特點(diǎn)以及青年教師的需求構(gòu)建科學(xué)、合理的教師考核機(jī)制，從而激發(fā)廣大青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升高校綜合競爭力。

高校采用定性和定量相結(jié)合的考核機(jī)制能夠更加較為準(zhǔn)確地反映教師的教學(xué)任務(wù)和科研的完成情況。青年教師在高校中扮演著多重角色并起到不同的作用，一方面其要完成教學(xué)任務(wù)，教書育人，傳授學(xué)生專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯;另一方面又要潛心科研，推動本學(xué)校、本領(lǐng)域的研究水平。因此高校應(yīng)該充分考慮青年教師年齡、教學(xué)熱情、科研素養(yǎng)以及職業(yè)特性等多方面因素后構(gòu)建滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系。

3.4 注重青年教師培訓(xùn)

高校除了對青年教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)外還要加強(qiáng)對個(gè)人綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等全方位的培訓(xùn)，并提供多元化的進(jìn)修提升通道。尤其注重青年教師剛?cè)肼殨r(shí)的崗前培訓(xùn)，協(xié)助青年教師結(jié)合自身具體情況做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展渠道，加強(qiáng)自我認(rèn)識，并對青年教師的后期情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、對比，不斷對培養(yǎng)方式和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)展。

4? 結(jié)論

本文在對HB大學(xué)部分青年教師問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，得出目前青年教師面臨教學(xué)及科研壓力大、待遇偏低以及高校管理和激勵制度不完善等職業(yè)困境，并針對上述問題的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后針對問題提出了平衡教學(xué)和科研關(guān)系、完善收入分配體系、構(gòu)建教師考核機(jī)制以及構(gòu)建教師考核機(jī)制等解決措施，對于推進(jìn)地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊程，周小舟.民辦高校青年教師的困境及其破解[J].中國青年社會科學(xué)，2019，38（05）：100-105.

[2]青志敏.新時(shí)代高校青年教師職業(yè)忠誠度研究——以海南省某高校為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（73）：105-106.

[3]趙雪梅，趙熙陽，吳軍.高校“雙高型”青年教師培養(yǎng)機(jī)制探究[J].新課程研究，2019（20）：6-7.

[4]李俊，郭美玲.地方高校青年教師教學(xué)發(fā)展的困境與對策[J].高教論壇，2019（08）：59-61.

[5]吳紅珊.地方高校青年教師職業(yè)化發(fā)展的路徑研究[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，33（02）：108-110.

[6]陳希.新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)路徑探析[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，20（02）：15-18.

[7]周云.高校青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀與對策研究[D].鄭州大學(xué)，2019.

[8]杜華萌.高校新教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[9]謝永朋.高校青年教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展動機(jī)的激發(fā)策略研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：100-103.

[10]費(fèi)斯勒和克里斯塔森，董麗敏等譯.教師職業(yè)生涯周期—教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005：37-38

[11]閆露露.高校青年教師專業(yè)成長路徑研究[D].蘭州大學(xué)，2019.