基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的交互式微課設(shè)計與應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，微課在教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，但其形式單一，缺乏互動性，與學(xué)習(xí)者沒有交互，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而本文作者提出交互式微課通過試題嵌入和微視頻教學(xué)，能為學(xué)習(xí)者提供真實的操作感受，這種即時的互動促進了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：交互式;微課;Storyline

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）02-0091-04

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求教學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)的功能，增強教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使課堂教學(xué)充滿科技含量，彰顯時代特征。在我國當(dāng)前的教學(xué)建設(shè)階段，交互式微課的應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成就，但是就長遠發(fā)展而言，交互式微課仍處于發(fā)展過程中。交互式微課的交互實質(zhì)上是信息的雙向傳播過程，它不僅可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中有效地傳播給學(xué)生知識，還可以及時接收學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，交互式微課具有更高的教學(xué)價值。交互式微課不僅可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以有效地滲透新課程教學(xué)改革的理念。下面，筆者以Claroline網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺，探討基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的交互式微課的制作與應(yīng)用。

● Articulate Storyline

Articulate Storyline是一款非常有特色的交互式課件制作軟件，它的主要優(yōu)點是簡單且具有強大的交互功能，其操作界面與PowerPoint非常相似，在原有提供的素材基礎(chǔ)上，還可以插入Flash動畫、音視頻等。同時，提供學(xué)習(xí)互動功能，能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供愉快的體驗。SCORM標(biāo)準(zhǔn)：SCORM（Shareable Content Object Reference Model），譯作共享內(nèi)容對象參考模型。對數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。Storyline制作的課件可生成符合SCORM規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)頁格式，頁面具有交互功能，兼容PC和手機訪問，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

1.播放器界面

在制作Storyline課件時，可以設(shè)計播放器屬性，便于有針對性地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。“功能”菜單設(shè)置播放器的界面，“菜單”選項設(shè)置課件的層次，“資源”選項可以上傳學(xué)習(xí)素材。

2.評分問題功能

使用Storyline便于進行知識和技能測試，可設(shè)置選擇題、判斷題、填空題、拖放匹配和問卷題等，用于課前知識回顧、課中習(xí)題訓(xùn)練和課后知識鞏固，配合的微視頻不僅能解決重難點問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（1）選擇題

學(xué)習(xí)理論知識后，需要做測試題鞏固知識，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。設(shè)置單選題的步驟為：打開“幻燈片”選項，在菜單中，選擇評分問題→選擇題，然后在幻燈片的表單視圖中輸入問題、選項答案，設(shè)置反饋和分支（如圖1）。

（2）填空題

在檢查學(xué)生是否掌握知識點細(xì)節(jié)時，需要使用填空題。填空題的設(shè)置步驟如前所述，不同的是在“評分問題”對話框中選擇“填空題”，然后在表單視圖中輸入問題、可接受答案、問題反饋和分支等。

（3）判斷題

判斷題的設(shè)置步驟依然如前所述，只是在“評分問題”對話框中選擇“判斷對錯題”，然后在表單視圖中輸入問題、選擇答案，設(shè)置問題反饋和分支等。

（4）拖放式匹配題

拖放式匹配題的操作步驟為：在“評分問題”對話框中選擇“拖放式匹配題”，在表單視圖中左側(cè)輸入選項，右側(cè)輸入匹配的答案（如圖2）。學(xué)生將答案拖動到左側(cè)的答案位置，無論答案正確與否，都將停止在保留區(qū)域中，等答題完畢，提交后系統(tǒng)會反饋答題是否正確。答題正確就可以進入下一個頁面，答題錯誤可以重新答題。

制作上述Storyline測試題時，結(jié)合得分變量以計算答案分?jǐn)?shù)，結(jié)合正確答題數(shù)量計算總得分，以實現(xiàn)跟蹤學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成績分析的功能?？梢宰孕性O(shè)置過關(guān)分?jǐn)?shù)，未達到目標(biāo)分?jǐn)?shù)可以重新答題，也可以限制答題次數(shù)和答題時間等（如下頁圖3）。步驟為：打開“幻燈片”選項，在菜單中選擇“結(jié)果→評分問題”，然后在“結(jié)果幻燈片屬性”中選擇問題以及設(shè)置分?jǐn)?shù)等。

（5）互動式教學(xué)視頻

Storyline的內(nèi)置視頻和音頻編輯功能方便了對視頻的播放控制管理，使學(xué)習(xí)者可以自行控制視頻進度條，利用時間軸來控制視頻彈出提示文本、提示語音和測試問題等豐富視頻互動功能。

● 交互式微課案例

筆者以《視頻的采集與簡單加工教學(xué)設(shè)計》一課為例，設(shè)計了交互式微課，一共六個環(huán)節(jié)，分別是確定主題、新課引入、理論知識學(xué)習(xí)、自主探究、課堂小結(jié)以及測試與評價。

1.確定主題

本交互式微課的內(nèi)容選自廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)》初中第一冊第3章“制作多媒體作品”第4節(jié)《視頻的采集與簡單加工》，要求學(xué)生了解常見的視頻格式與播放軟件、掌握視頻文件的采集與簡單加工方法、會轉(zhuǎn)換視頻文件格式。

2.新課引入

微課的導(dǎo)入部分是觀看綜藝節(jié)目《忘不了餐廳》，讓學(xué)生了解患阿爾茲海默癥的老人的生活情況，激發(fā)學(xué)生制作專題視頻的積極性。

3.理論知識學(xué)習(xí)

筆者將《視頻的采集與簡單加工》的內(nèi)容分為兩個知識點，分別是利用圖片、視頻素材制作視頻和為視頻添加片頭、片尾文字。學(xué)生在測試完相關(guān)的知識點后才能進行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中Articulate Storyline可即時反饋，教師根據(jù)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取對應(yīng)的教學(xué)策略。交互式測驗以及學(xué)習(xí)反饋等功能的使用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.自主探究

在本交互式微課的自主探究中，筆者先以moviemaker和格式工廠軟件為例，對各個知識和技能進行講解，然后要求學(xué)生使用Windows Movie Maker軟件，根據(jù)不同的任務(wù)要求將多媒體素材加工成一個完整的視頻，以達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分層教學(xué)的目的。

5.課堂小結(jié)

本交互式微課主要通過歸納課堂中的兩個知識點，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，點出課堂中出現(xiàn)的問題，最終對本節(jié)課做一個小結(jié)。

6.測試與評價

交互式微課完成后，要對測試題和微視頻的交互控制進行測試，要求交互內(nèi)容準(zhǔn)確、時間精確。測試可以分為自我測試以及學(xué)生測試，總結(jié)使用過程中反饋出來的問題并及時修改。評價分為自我評價和學(xué)生評價，主要是對各個環(huán)節(jié)的使用情況進行評價以及對交互式微課進行整體評價，以便以后對交互式微課的設(shè)計有更好的規(guī)劃。

● Claroline網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建

交互式微課制作結(jié)束后，還要搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來發(fā)布微課。筆者使用的是Claroline，相對于Moodle而言，在課程管理功能上，該平臺的界面更加簡潔，易操作，運行更加高效，課程區(qū)主要由12個模塊組成，在平時教學(xué)中主要使用講義材料、課程練習(xí)以及學(xué)習(xí)討論區(qū)等。

關(guān)于Claroline平臺的系統(tǒng)環(huán)境，筆者推薦Windows2003企業(yè)版或者Windows7旗艦版，因為這兩款系統(tǒng)不僅可以兼容Claroline軟件，還可以兼容其他教學(xué)軟件，避免服務(wù)器的浪費。從網(wǎng)上下載Easyphp軟件，該軟件集成apache+php+mysql環(huán)境，具有簡明的圖形化安裝配置環(huán)境。安裝完Easyphp軟件后，從官網(wǎng)下載Claroline軟件并安裝，然后根據(jù)客戶端人數(shù)以及常用交互式微課文件大小設(shè)置Apache文件和Php文件。上頁圖4顯示了上傳到Claroline平臺的交互式微課。

交互式微課符合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而Storyline是一款功能強大、使用邏輯很清晰的軟件，易于教師開發(fā)交互式微課。希望廣大教師能夠利用Storyline設(shè)計出更加新穎和高效的交互式微課來進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝廠節(jié).SCORM基礎(chǔ)知識[DB/OL].http：//blog.csdn.net/xundh/article/details/45555283.

[2]戴阿茂.Claroline平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2011（16）：48-51.

作者簡介：呂松（1981.11—），男，湖北武漢人，廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)教師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教育。