極簡(jiǎn)教育技術(shù)對(duì)多媒體教學(xué)的啟示

摘要：在多媒體教學(xué)中，教育技術(shù)的使用并不是越多越高級(jí)越好，而是需要教師辯證地看待。隨著極簡(jiǎn)主義的興起，斷舍離理念逐漸被人們接受并實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)今如此豐富的教育資源和設(shè)備，本文作者提出，多媒體教學(xué)也需要極簡(jiǎn)教育技術(shù)思想的指導(dǎo)，這樣會(huì)在完善教學(xué)效果的同時(shí)降低師生的認(rèn)知負(fù)荷，提升多媒體教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：極簡(jiǎn)教育技術(shù);多媒體教學(xué);啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）02-0075-03

● 極簡(jiǎn)主義概述

極簡(jiǎn)主義（Minimalism）是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一個(gè)西方現(xiàn)代藝術(shù)派系[1]，它起源于視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)和其他媒介的藝術(shù)設(shè)計(jì)流派，在創(chuàng)作中使用簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)形式上單純、簡(jiǎn)約、回歸自然。[2]極簡(jiǎn)主義為當(dāng)今物欲橫行的社會(huì)生活注入了一股清流，啟發(fā)人們對(duì)生活和物質(zhì)關(guān)系的深入思考。

隨著科技的不斷更新，教育技術(shù)經(jīng)歷了從黑板書(shū)寫(xiě)到白板書(shū)寫(xiě)、從課本載體到智能設(shè)備載體、從單一課堂講授法到多元化體驗(yàn)的智慧課堂教授法、從單一考試數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)到學(xué)生全方位大數(shù)據(jù)分析的巨大變化，作為教育工作者又該如何應(yīng)對(duì)如此迅速發(fā)展的信息量、理論和技術(shù)？對(duì)教學(xué)中有限的課堂時(shí)間和認(rèn)知資源又該如何安排？面對(duì)當(dāng)前眾多的教育技術(shù)和教育資源，極簡(jiǎn)主義的思想就是一個(gè)創(chuàng)新的突破口。

“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”一詞最早出自2018年出版的《馬九克極簡(jiǎn)教育技術(shù)叢書(shū)》一書(shū)，馬九克的教學(xué)思想已獲得多位教授的贊許，華南師范大學(xué)的焦建利教授認(rèn)為，極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指對(duì)那些一線(xiàn)教師和廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得會(huì)的、用得上的，能提升師生勞動(dòng)創(chuàng)造性的，也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育科技。[3]同時(shí)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授倡導(dǎo)師生在教學(xué)中應(yīng)使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。筆者認(rèn)為，極簡(jiǎn)教育技術(shù)是未來(lái)多媒體教學(xué)創(chuàng)新的理念之一，極簡(jiǎn)教育技術(shù)的內(nèi)核就是在極簡(jiǎn)思想的指導(dǎo)下，教師能對(duì)教育技術(shù)有一種精準(zhǔn)簡(jiǎn)練的選擇、應(yīng)用與評(píng)價(jià)，其結(jié)果能為教師帶來(lái)良好的多媒體教學(xué)效果。

● 多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用促進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)及高校教學(xué)全方位的變革，目前各地學(xué)校的教室中都已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，主要有投影儀、計(jì)算機(jī)控制的硬件講堂設(shè)備，有些發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教室里甚至配備了人工智能化的攝像儀器，用以記錄分析課堂中師生的表情反應(yīng)與學(xué)習(xí)行為態(tài)度。但教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，多媒體等教學(xué)設(shè)備只是硬件基礎(chǔ)，更重要的是教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力與熟悉程度。多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀主要可以從教師、學(xué)生、多媒體硬件和多媒體軟件四方面來(lái)分析。

1.教師層面

多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前教學(xué)的載體主要以課本、教案、粉筆、黑板為主，需要以講授的形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中快速應(yīng)用時(shí)，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)載體也在不斷的更新?lián)Q代，教師作為教學(xué)的組織者、傳遞者與引導(dǎo)者，不僅要及時(shí)掌握與熟悉新穎的教學(xué)媒介，而且要合理安排教學(xué)媒介與教學(xué)內(nèi)容。但大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)中不僅把課本內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到PPT上，而且過(guò)多地依賴(lài)于多媒體教學(xué)的輔助功能，這樣的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比并沒(méi)有太多的創(chuàng)新。教師若不能合理地應(yīng)用多媒體安排教學(xué)過(guò)程，就會(huì)增加自己的備課壓力，同時(shí)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。有限的45分鐘課堂時(shí)間無(wú)法容納過(guò)多的多媒體教學(xué)形式，這會(huì)加重師生的認(rèn)知負(fù)荷，消磨師生的注意力。

2.學(xué)生層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力是有限的，其對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織形式單一，相對(duì)而言，多媒體教學(xué)的課堂有許多的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，特別是多媒體設(shè)備支持下的教學(xué)活動(dòng)，如音視頻播放。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其注意力如何分配是需要教師關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中的學(xué)生不僅要適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而且要會(huì)積極地加工多媒體教學(xué)所傳送的內(nèi)容，這些都需要注意力的分配?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置大都不太合理，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，且多媒體教室環(huán)境的座位編排不利于師生間的互動(dòng)溝通，坐在后面的學(xué)生一般都無(wú)法接收與處理PPT所呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，這不僅增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。

3.多媒體硬件層面

傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆就能完成一堂課的教學(xué)，現(xiàn)在，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸替代黑板成為知識(shí)的主要載體，教學(xué)過(guò)程大部分是以PPT為代表的多媒體教學(xué)形式進(jìn)行。但許多基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境下的多媒體硬件配置復(fù)雜難用，導(dǎo)致師生使用不方便且易耽誤教學(xué)過(guò)程。另外，目前大多數(shù)多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備不以使用者的舒適度和人際交互度為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各學(xué)校的多媒體硬件設(shè)備在不斷更新，從側(cè)面看這也是一種教學(xué)資源和精力的浪費(fèi)。

4.多媒體軟件層面

軟件是多媒體教學(xué)的靈魂，多媒體教學(xué)內(nèi)容要依托于軟件層面的創(chuàng)新，雖然知識(shí)的載體一直都是以視覺(jué)感受為主，但是軟件的創(chuàng)新不僅能擴(kuò)充師生多感官的學(xué)習(xí)感知力度，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間與精力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深度發(fā)展。但目前各類(lèi)學(xué)校中的多媒體系統(tǒng)軟件落后，一般都還是Win7操作系統(tǒng)，且多媒體軟件的人機(jī)交互界面不夠簡(jiǎn)便易懂。要促進(jìn)人工智能的教育實(shí)踐，還需要從教學(xué)內(nèi)容與多媒體軟件角度進(jìn)行創(chuàng)新。

● 極簡(jiǎn)教育技術(shù)觀念下多媒體教學(xué)的原則

1.多媒體教學(xué)的內(nèi)容要易于學(xué)生學(xué)習(xí)

多媒體環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，包括文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等多種形式，這既能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。極簡(jiǎn)教育技術(shù)思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)的內(nèi)容要易于學(xué)生學(xué)習(xí)，不能為了搞“高大上”的教學(xué)形式而加大多媒體教學(xué)的難度，要合理分析教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知能力與最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容。因此，極簡(jiǎn)教育技術(shù)能給教師一個(gè)多媒體教學(xué)內(nèi)容取舍的判斷標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中所需的時(shí)間和注意力，在教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程中能理性地安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，在易于師生學(xué)習(xí)的情況下達(dá)到知識(shí)高效化傳輸?shù)男Ч瑥亩_(dá)到最佳的多媒體教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)的設(shè)備要便于師生使用

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒介構(gòu)成，隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)所需的現(xiàn)代化教室已經(jīng)成為日常教學(xué)的標(biāo)配，但多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用在多大程度上提高了教學(xué)效率還需深入分析。從極簡(jiǎn)主義角度看，一定空間中繁雜的物質(zhì)會(huì)分散個(gè)體的注意力，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其中的簡(jiǎn)潔的擺設(shè)更能集中學(xué)生的注意力。因此，教室中布置多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)一定要從便于師生使用且布置簡(jiǎn)潔的角度出發(fā)。精簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)備不僅能集中師生的注意力，還能維持一個(gè)干凈簡(jiǎn)潔的教室環(huán)境，同時(shí)給師生一個(gè)身心舒適的教學(xué)環(huán)境。

3.能高效地提升師生的勞動(dòng)創(chuàng)造力

認(rèn)知資源是用于支持個(gè)體成功地認(rèn)知與加工外界新信息的能量，個(gè)體必須使用認(rèn)知資源才能高效地完成各種認(rèn)知操作，如注意控制、記憶更新、短時(shí)記憶、反應(yīng)抑制等。在極簡(jiǎn)教育技術(shù)思想指導(dǎo)下，通過(guò)分析學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排多媒體教學(xué)中的認(rèn)知資源，預(yù)先排除教學(xué)干擾的因素，不僅能高效地提升師生的勞動(dòng)創(chuàng)造力，而且能確保學(xué)生高效地認(rèn)知與學(xué)習(xí)。精簡(jiǎn)化的教學(xué)操作與高質(zhì)量的多媒體教學(xué)內(nèi)容不僅能節(jié)省師生的課堂時(shí)間，還能全面提升師生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力。當(dāng)教師明確自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)就能在高度專(zhuān)注化和極簡(jiǎn)化的方式下展開(kāi)，而且教師也能在此過(guò)程中獲得更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與反思的機(jī)會(huì)，從而在極簡(jiǎn)化和專(zhuān)注化的過(guò)程中提升教學(xué)能力。

4.開(kāi)啟多媒體教學(xué)理論與實(shí)踐探索的新視角

理論指導(dǎo)是極簡(jiǎn)教育技術(shù)的思想，實(shí)踐探索是極簡(jiǎn)專(zhuān)注化的教學(xué)過(guò)程，教師從備課開(kāi)始就以極簡(jiǎn)教育技術(shù)的理念為指導(dǎo)，主動(dòng)分析篩選出合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容，注重以實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)編排多媒體教學(xué)過(guò)程。極簡(jiǎn)化的核心是教學(xué)的質(zhì)量而不是知識(shí)數(shù)量，要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力與理解過(guò)程，在逐步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的過(guò)程中，提升每節(jié)課的多媒體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)極簡(jiǎn)教育技術(shù)的理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過(guò)程，切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精簡(jiǎn)合理合適的多媒體教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，杜絕教學(xué)中多媒體的濫用，寧精勿濫，合理地安排各個(gè)教學(xué)資源與媒體是極簡(jiǎn)教育技術(shù)的意義所在。

● 總結(jié)

從極簡(jiǎn)主義過(guò)渡到極簡(jiǎn)教育技術(shù)具有跨理念的創(chuàng)新意義，極簡(jiǎn)的生活方式已經(jīng)給許多人的身心帶來(lái)巨大的安寧感，而極簡(jiǎn)教育技術(shù)思想也能給多媒體教學(xué)帶來(lái)理念的創(chuàng)新，從硬件配置到軟件層面將都會(huì)有深入的創(chuàng)新。教師要積極探索極簡(jiǎn)教育技術(shù)理念下的多媒體教學(xué)的新理論、新思路，主動(dòng)規(guī)避煩瑣的多媒體教學(xué)內(nèi)容與形式化的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)高效化、專(zhuān)注化、極簡(jiǎn)化與創(chuàng)新化的多媒體教學(xué)過(guò)程，讓多媒體教學(xué)對(duì)師生的教與學(xué)真正起到促進(jìn)作用，改善教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓師生領(lǐng)悟到多媒體教學(xué)中的極簡(jiǎn)教育技術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.極簡(jiǎn)主義風(fēng)格在網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2014.

[2]黎加厚.極簡(jiǎn)教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起[J].中國(guó)電化教育，2019，385（02）：11-14.

[3]焦建利.簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單之極簡(jiǎn)教育技術(shù)[EB/OL]. [2018-09-09].http：//www.jiaojianli.com/7561.html.

作者簡(jiǎn)介：彭毅（1994—），女，湖南師范大學(xué)研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒到y(tǒng)工程、虛擬現(xiàn)實(shí)。