虛擬訂單班校企合作模式中精準(zhǔn)扶貧式招生方法的探析

范麗麗

隨著高中畢業(yè)生源不斷減少，學(xué)校生源減少，招生就成為公辦和民辦需要共同面臨的問(wèn)題。尤其是民辦學(xué)校，生源直接影響著民辦學(xué)校的發(fā)展，所以加強(qiáng)對(duì)招生方法的研究就成為民辦學(xué)校招生部門(mén)的重點(diǎn)。本文主要對(duì)虛擬訂單班校企合作模式當(dāng)中從扶貧角度來(lái)招生的方法進(jìn)行了分析探討，以期能夠擴(kuò)大招生優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)民辦學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

為了能夠更好地推動(dòng)民辦和高職院校教育等發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)模式上近年來(lái)發(fā)生了很多變化，比如工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)校和企業(yè)之間的距離更加親密，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段就接觸到生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，讓校企合作模式能夠得到充分發(fā)展，而為了能夠增加生源，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生，在招生方法上也在不斷研究當(dāng)中，從扶貧角度進(jìn)行采取招生是一種新的嘗試。

一、我國(guó)扶貧工作情況分析

首先我國(guó)的貧困人口數(shù)量比較多，當(dāng)前我國(guó)的貧困標(biāo)準(zhǔn)是按照年純收入在2300元以下，經(jīng)統(tǒng)計(jì)我國(guó)的貧困人口在八千萬(wàn)左右，貧困人口主要是集中在我國(guó)的中西部地區(qū)，包括貴州省、西藏和內(nèi)蒙古等地方，且多集中在偏遠(yuǎn)山區(qū)當(dāng)中，貧困人口比較多，人均收入水平低，加上勞動(dòng)力素質(zhì)較差，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)基礎(chǔ)設(shè)施很落后，使得當(dāng)前如何脫貧成為我國(guó)當(dāng)前建設(shè)和諧社會(huì)的重要任務(wù)之一。

其次在扶貧方式上，我國(guó)為了幫助貧困人口脫貧，在近年也是采取了很多扶貧方式，比如說(shuō)給予政策上的優(yōu)惠，向扶貧地區(qū)傾斜，給扶貧地區(qū)派送物資或是增加當(dāng)?shù)氐馁Y金投入，開(kāi)展扶貧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但除了這些之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困人口素質(zhì)的提升，而要提升素質(zhì)就需要給貧困人口增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓貧困人口能夠有機(jī)會(huì)改變思想，從而幫助自己脫貧。

二、校企合作中的虛擬訂單班

虛擬訂單班是在校企合作的基礎(chǔ)上，突破年紀(jì)和專(zhuān)業(yè)限制，面向全校學(xué)生開(kāi)展的組合新班級(jí)的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以利用課外或是選修課實(shí)踐來(lái)接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，為進(jìn)入企業(yè)而進(jìn)行定向培養(yǎng)，這種虛擬訂單班不僅能夠加深學(xué)校和企業(yè)之間的合作，而且還能夠促進(jìn)學(xué)校中學(xué)生的全面發(fā)展，采用訂單的方式為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，解決更多的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)校中學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)虛擬訂單班的效果體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上。

（一）拓寬學(xué)校和企業(yè)的合作領(lǐng)域，探索學(xué)校和企業(yè)之間合作的新方向。虛擬訂單班是采用頂崗實(shí)習(xí)和共建生產(chǎn)的班級(jí)制度來(lái)培養(yǎng)人才的一種培養(yǎng)模式，是將學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效果，為企業(yè)前置人才培養(yǎng)節(jié)約了時(shí)間和成本，而且也讓學(xué)生能夠提早接觸到企業(yè)工作實(shí)踐，為學(xué)生之后的就業(yè)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)虛擬訂單班的形式，還能夠讓企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐案例真正走進(jìn)課堂當(dāng)中，讓課堂上的理論教學(xué)走進(jìn)企業(yè)工作一線(xiàn)當(dāng)中。不僅豐富了學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方式更加靈活，創(chuàng)新教學(xué)手段，而且在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)和提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到不斷提升。

（二）有效解決企業(yè)和學(xué)校教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。雖然在長(zhǎng)久以來(lái)，高校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃和招生等都是依靠學(xué)校教師來(lái)完成，而教師對(duì)于現(xiàn)在外部市場(chǎng)的把握以及企業(yè)當(dāng)中的操作實(shí)踐并不熟悉，就會(huì)導(dǎo)致在制定的時(shí)候過(guò)于形而上學(xué)，與實(shí)踐產(chǎn)生脫離，使得所培養(yǎng)出的人才總是會(huì)與社會(huì)實(shí)際需求之間存在一定的差距和脫節(jié)。而虛擬訂單班模式的出現(xiàn)，則能夠很好地解決這一問(wèn)題，讓企業(yè)直接走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)校提供人才方面需求的準(zhǔn)確信息，然后根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)踐技術(shù)，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前適應(yīng)社會(huì)工作，推動(dòng)學(xué)校的教育不斷發(fā)展、進(jìn)步。

（三）學(xué)校給予企業(yè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。虛擬訂單班模式的設(shè)置，也讓學(xué)校當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)教師能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)一線(xiàn)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，讓教師能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)理論知識(shí)在企業(yè)當(dāng)中得到充分鍛煉，從而不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在學(xué)校中講課的時(shí)候能夠更加符合企業(yè)需求，也能夠不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論的發(fā)展，還給學(xué)校培養(yǎng)出既有理論又了解市場(chǎng)和企業(yè)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校中的教師都是專(zhuān)業(yè)級(jí)別的，他們進(jìn)入到企業(yè)一線(xiàn)當(dāng)中，對(duì)于企業(yè)發(fā)展也是非常有利的，能夠幫助進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，更快突破技術(shù)難題，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是非常難得的機(jī)會(huì)，是增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效保證。

（四）有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)前，很多學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生都存在動(dòng)手能力比較差的問(wèn)題，而虛擬訂單班的設(shè)置，讓學(xué)生能夠深入了解所要從事的行業(yè)，讓學(xué)生能夠親自參與到企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工作當(dāng)中，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的自身實(shí)際技術(shù)能力和素質(zhì)得到提升。而反過(guò)來(lái)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作，將崗位素質(zhì)教育和培訓(xùn)都融入到教學(xué)當(dāng)中，讓準(zhǔn)員工的崗位適應(yīng)期能夠得到縮短。

三、虛擬訂單班模式下招生和扶貧結(jié)合的可行性

（一）扶貧方式急需要轉(zhuǎn)變

之前的扶貧方式是多是在物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面，政策支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但這種扶貧方式過(guò)于單一，也不能從根本上改變當(dāng)?shù)刎毨У乃枷霠顟B(tài)，所以要從根源上進(jìn)行扶貧就要從思想和精神上入手，就是要讓貧困地區(qū)的人們自己來(lái)通過(guò)自己的智慧解決眼前的智慧，這就需要教育扶貧手段。通過(guò)教育扶貧方式，能夠讓貧困家庭的孩子在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)到技術(shù)，然后由孩子利用自己的技術(shù)賺錢(qián)，為家庭分擔(dān)生活壓力，從而帶領(lǐng)整個(gè)家庭脫貧。而這也是給院校提供了一種新的招生思路，如果能夠從扶貧的角度進(jìn)行招生，讓貧困生能夠進(jìn)入到院校中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在學(xué)成之后受助家庭能夠逐漸自己走向脫貧致富，也是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)脫貧任務(wù)的一種貢獻(xiàn)。

（二）院校招生存在一定的困難

對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)楸旧淼膶W(xué)費(fèi)比較高，生源比較有限，招生一直是民辦院校的重點(diǎn)。而隨著近年來(lái)生源的減少，學(xué)校數(shù)量反而在不斷增多，給許多院校帶來(lái)了較大的招生影響，很多學(xué)校出現(xiàn)了招生困難的問(wèn)題，因而就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的招生方式，改變招生目的和模式，這樣才能夠不斷擴(kuò)大生源，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在原來(lái)的招生模式當(dāng)中，很多院校都是將自己的招生目標(biāo)集中在城市或是東部比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而現(xiàn)在需要將招生面向生源更多但經(jīng)濟(jì)比較落后的貧困地區(qū)，尤其是中西部的山區(qū)中，很多學(xué)生只能夠勉強(qiáng)上完九年義務(wù)教育，剩下的就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)承擔(dān)，而這其中其實(shí)不乏優(yōu)秀的生源，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的困難，用扶貧的方式讓更多學(xué)生能夠上得起學(xué)，能夠繼續(xù)在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，這樣他們學(xué)成之后才能夠有更多的工作機(jī)會(huì)，能夠更好地支持家庭，幫助他們走出貧困。但高額的學(xué)費(fèi)肯定不能全免，那么虛擬訂單班模式就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，在這種模式下，學(xué)生半工半讀，能夠靠工作獲得的收入來(lái)支付學(xué)費(fèi)或是生活費(fèi)，從而能夠很大程度解決學(xué)生的家庭困難。

（三）虛擬訂單班有效解決扶貧問(wèn)題

對(duì)于貧困地區(qū)的生源來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)條件比較欠缺，交不起院校中的學(xué)費(fèi)，并不滿(mǎn)足院校招生需求，而民辦院校也不能拿出全部來(lái)免除貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)，但貧困地區(qū)的學(xué)生想要上學(xué)的愿望是非常強(qiáng)烈的，要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，就需要讓學(xué)生能夠自己來(lái)解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題，除了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)費(fèi)上可以給予一定的政策傾斜之外，還可以采取半工半讀的形式，虛擬訂單班模式的實(shí)施就能夠有助于解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中工作，并根據(jù)其表現(xiàn)來(lái)給予一定的工資，在畢業(yè)之后進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)也可以用薪酬來(lái)解決之前的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠減輕自身的經(jīng)濟(jì)壓力。而且企業(yè)也歡迎這樣的學(xué)生，其本身的穩(wěn)定性很高，能夠在企業(yè)工作的實(shí)踐比較長(zhǎng)，而且文化程度比較高，是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要力量，這樣既能夠解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生有經(jīng)濟(jì)能力不斷提升，院校也能夠招收到更多優(yōu)秀的學(xué)生。

四、虛擬訂單班模式中精準(zhǔn)扶貧

（一）虛擬訂單班實(shí)施方法

虛擬訂單班中的學(xué)生并不是組成實(shí)體班級(jí)，而是按照原來(lái)的專(zhuān)業(yè)在原班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行分散學(xué)習(xí)和教學(xué)管理，在選修課程開(kāi)設(shè)或是開(kāi)課期間，會(huì)由企業(yè)排專(zhuān)家到學(xué)校組織班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和生產(chǎn)等方面的授課，讓學(xué)生在開(kāi)課期間能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)知識(shí)和管理方法，在畢業(yè)之后兩者雙向選擇，成為企業(yè)的員工。在虛擬訂單班中的學(xué)生采取自愿原則，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行報(bào)名，企業(yè)根據(jù)自己的需求來(lái)發(fā)布招生信息，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦和企業(yè)面試之后就可以成為基礎(chǔ)學(xué)員，然后根據(jù)學(xué)員人數(shù)多少來(lái)分配班級(jí)，加入到相應(yīng)的課程當(dāng)中，并在相關(guān)課程考核合格之后，企業(yè)將學(xué)員作為預(yù)備員工進(jìn)行培養(yǎng)，并到企業(yè)當(dāng)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得一定的生活補(bǔ)貼或是薪酬。

（二）精準(zhǔn)扶貧招生方式

作為一種新的招生方式，學(xué)院應(yīng)該組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行認(rèn)真研究，成立專(zhuān)門(mén)的招生項(xiàng)目組來(lái)進(jìn)行操作計(jì)劃的設(shè)置和步驟設(shè)計(jì)。對(duì)于扶貧來(lái)說(shuō)，還需要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆鲐氜k，與貧困地區(qū)的扶貧辦和教育局取得聯(lián)系，有針對(duì)性進(jìn)行招生宣傳，讓扶貧招生的名額能夠切實(shí)落到真正困難的家庭身上。再者，要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作。既然學(xué)生未來(lái)都是要在企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)和工作的，因而學(xué)校應(yīng)該提前加強(qiáng)校企合作，積極聽(tīng)取企業(yè)有關(guān)于虛擬訂單班模式的意見(jiàn)，積極了解企業(yè)對(duì)于學(xué)校當(dāng)中學(xué)生培養(yǎng)的希望，并實(shí)際到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行考察，確認(rèn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)道來(lái)，以便校內(nèi)的教師能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整和課程設(shè)置，從而達(dá)到更好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的叫改革在不斷深化當(dāng)中，各種教學(xué)創(chuàng)新也在不斷嘗試，對(duì)于招生而言，民辦和高職學(xué)校更應(yīng)該大膽嘗試，從校企合作角度和精準(zhǔn)扶貧角度，將工學(xué)結(jié)合起來(lái)，增加招生的效率和水平。盡管在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困難和阻力，但還是要積極面對(duì)各種問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的措施來(lái)解決，從而沖破阻力，為學(xué)生招生提供更多可能性。（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

本文系河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《政校企行多方聯(lián)動(dòng)共建精準(zhǔn)扶貧平臺(tái)的創(chuàng)新路徑研究》研究成果。