小學(xué)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺析

黃凱宜

摘 要：在以班級為基礎(chǔ)的現(xiàn)代小學(xué)英語教育的教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在個別差異是客觀存在的事實，后進(jìn)生也隨之出現(xiàn)。為了幫助后進(jìn)生更好地學(xué)習(xí)英語，文章從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、為后進(jìn)生尋找機(jī)會、糾正不良習(xí)慣、教給后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、加強家校聯(lián)系、巧用評價與獎勵七個方面談?wù)勗趲椭⒄Z后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的一些方法和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

在以班級為基礎(chǔ)的現(xiàn)代小學(xué)英語教育的教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在個別差異是客觀存在的事實。如此一來，教師在實施教學(xué)的過程中就會發(fā)現(xiàn)，他們在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時是有差異的。通常成績突出、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生占小部分;大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)興趣中等;還有一小部分學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不盡如人意，語言表達(dá)能力較差……給班級的管理帶來一定的難度。

一、小學(xué)英語后進(jìn)生的成因分析

學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的：1. 有些學(xué)生認(rèn)為英語不如母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。2. 在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語的重要性認(rèn)識模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但隨后會慢慢產(chǎn)生厭煩心理。3. 一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背;重抄寫，輕聽讀;課堂上小動作多，注意力難以集中;抄襲作業(yè)等。4. 有些家長不能輔導(dǎo)孩子的英語，再加之觀念落后，致使不能督促孩子很好地學(xué)英語。5. 班額大，課堂管理不善而影響質(zhì)量。當(dāng)然，后進(jìn)生的形成原因往往是較為復(fù)雜的，需要教師多加觀察、發(fā)現(xiàn)。教師只有了解了學(xué)生成為后進(jìn)生的原因后，方可對癥下藥。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的策略

（一）面向全體學(xué)生的教學(xué)設(shè)計

在上課特別是上新授課之前要精心準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)設(shè)計不僅僅是針對大部分的中等生，還要為后進(jìn)生考慮。在知識點和學(xué)習(xí)的方法、策略上，確保每位學(xué)生都能掌握基本的最低限度的知識，并使他們永遠(yuǎn)牢記這些知識。課程所需的媒體和所用的方法要讓學(xué)生都能有所收獲和受到啟發(fā)。講解過程中的直觀性、跳躍度、問題設(shè)計的難度、有效性和練習(xí)的時間都要列入考慮。需要特別探討的是，許多教師認(rèn)為，由于英語這門學(xué)科的特殊性，越是直觀的東西，就越適合后進(jìn)生。但是事實上，每個人都會有自身的知識背景，很多基本的直觀東西是每個人，包括后進(jìn)生也是熟知的。過多的直觀手段不僅降低上課效率，而且會阻礙抽象思維的發(fā)展。

（二）有效的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注后進(jìn)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)。盡量把主要知識點安排到課堂的前二十分鐘的。對于后進(jìn)生來說，他們集中注意力的時間普遍要比其他同學(xué)要短。可通過表揚、變換教學(xué)手段和提問等方式來吸引學(xué)生的注意力。要針對后進(jìn)生的實際能力設(shè)置一些他們力所能及的問題，而不是讓他們整節(jié)課都在聽別人說或總是在做筆記。必須讓每個學(xué)生在每一節(jié)課上積極思考問題，有所收獲。教師可以多設(shè)計讓小組共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都在課堂上活躍起來。

（三）為后進(jìn)生尋找機(jī)會，讓他們獲得成功

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，教師要盡可能讓后進(jìn)生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動后進(jìn)生。教師先讓優(yōu)等生個別操練，然后用開火車的形式讓后進(jìn)生也跟著讀，一方面吸引后進(jìn)生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，教師利用舊句換新詞的方法，如句型I have ...，只替換最后一個詞，后進(jìn)生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓后進(jìn)生參與到每一個教學(xué)活動中，讓他們體驗成功的喜悅。再次，是讓學(xué)生參與到英語游戲中。比如：筆者在教學(xué)Whats he / she doing？句型時，請一個學(xué)困生上臺做動作，其余學(xué)生猜Whats he doing？，對猜對者和表演者均進(jìn)行獎勵，學(xué)生覺得既簡單又有趣。

（四）糾正后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——欠交作業(yè)、上課多動、注意力難以集中;對小測試、考試成績抱無所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)等。筆者認(rèn)為，只要教師重視，并多花時間、精力和心思，是可以糾正后進(jìn)生的不良習(xí)慣。如課堂上不時把一些相對簡單的問題給后進(jìn)生來回答，并適時給予表揚;適當(dāng)降低后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量要求，讓他們自己計算每次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵的評語;增加檢查后進(jìn)生的作業(yè)次數(shù)，這樣可以逐步培養(yǎng)他們自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（五）教給后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的方法

正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好英語是非常重要的，所以，對后進(jìn)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為必要。1. 學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣。2. 學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說英語，不斷提高自己的英語水平。3. 學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確、語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致。4. 學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然、舉止得體。5. 學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記、養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言、積極投入會話表演等活動的習(xí)慣。6. 學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞、句型和語法知識的習(xí)慣。7. 教會學(xué)生計劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時間表。以上這些方法，教師應(yīng)該在課內(nèi)外抓住有利時機(jī)反復(fù)滲透、反復(fù)強調(diào)，直到產(chǎn)生教育實效為止。

（六）良好的家校溝通

除了做好以上幾個環(huán)節(jié)的工作以外，教師還可以加強家校溝通，與家長一起聯(lián)手來幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。前文提到，很多后進(jìn)生是由于在幼年時期得不到良好的家庭教育造成的，特別是對英語學(xué)習(xí)來說，家庭教育的缺失對后進(jìn)生的形成有不可推卸的責(zé)任。有的家長缺乏教育學(xué)的知識和意識，有的家長則以抽不出時間為由推卸教育孩子的責(zé)任。無論是哪種情況，教師都應(yīng)該多與家長溝通，說服他們共同努力改善學(xué)習(xí)狀況。教師不僅要在教育意識和理念上與家長溝通，還要在操作的細(xì)節(jié)上和家長共同探討。如為孩子準(zhǔn)備好以下學(xué)習(xí)用品：光盤、學(xué)習(xí)機(jī)，對孩子的英語學(xué)習(xí)有幫助的參考書和其他參考材料;使用哪些學(xué)習(xí)方法：如用phonic記單詞，用對比法學(xué)習(xí)時態(tài)和語法等;探討如何保證孩子的學(xué)習(xí)時間和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;以及采用哪些獎懲方法等?？梢哉f，教師和家長對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的共同認(rèn)識越多，就越能取得更佳的教育效果。

（七）適當(dāng)?shù)脑u價與激勵

在以上六個環(huán)節(jié)的實施過程中，從課堂教學(xué)到家庭教育，筆者需要用一些評價與激勵的手段來促使教育目標(biāo)的達(dá)成，即幫助有英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語成績。除了使用和其他學(xué)生一樣的如測驗、考試等評價以外，對后進(jìn)生來說，還應(yīng)多增加一些其他的形成性的評價，并用一定的獎勵辦法來保證評價的順利進(jìn)行。這些形成性的評價如每天完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)可得到一些積分或?qū)嵨铼剟?，多少積分可換一些實物或者任務(wù)的獎勵等。要依照不同的學(xué)生特點和需要采用不同的評價和激勵措施。評價和激勵要小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立合理的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能完成規(guī)定的目標(biāo)時，要及時獎勵。對反應(yīng)及時給予強化，它才會保留下來。這一點對教育學(xué)生有特別重要的意義。如果強化延遲了，行為將不會得到加強。因此，及時激勵在評價的初始階段顯得尤為重要。

也許，在教師做好以上的所有工作之后，后進(jìn)生并不能取得立竿見影的驕人成績和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對待后進(jìn)生，教師需要付出更多的耐心和關(guān)注，讓他們在對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度上有積極的改進(jìn)。

■參考文獻(xiàn)

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