新時(shí)期小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理論實(shí)踐與探究

堅(jiān)才

摘要：英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言可以說(shuō)在全世界都一直是被廣泛使用的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是非常有必要的一件事情。對(duì)于目前小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的英語(yǔ)能力是很關(guān)鍵和重要的。分級(jí)閱讀這一理念其實(shí)并不是近些年來(lái)才提出的，但是它的應(yīng)用和實(shí)踐相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，而這一分級(jí)閱讀的理念也確確實(shí)實(shí)能夠讓教師注意到班級(jí)當(dāng)中學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一方面的差異，教師也就會(huì)更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。本篇文章也對(duì)新時(shí)期小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理論與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，希望這些探究能夠有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);分級(jí)閱讀;理論實(shí)踐

引言：

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在不同的學(xué)習(xí)階段也同樣有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而培養(yǎng)這一能力的關(guān)鍵就是讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀的技能。所以如何才能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行更為深入更為有效的教學(xué)也一直是很多英語(yǔ)教師在不斷地探索和研究的一個(gè)方向。英語(yǔ)的分級(jí)閱讀就能夠使得學(xué)生逐漸的對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，也會(huì)有助于教師的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

一、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的基本概念

分級(jí)閱讀這一理念其實(shí)本身是起源于英國(guó)的，而且在國(guó)外這一理念其實(shí)已經(jīng)流傳了將近百年之多，所以在如今這一時(shí)代，英語(yǔ)的分級(jí)閱讀其實(shí)是有著一個(gè)相對(duì)較為明確的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的。在我國(guó)這一理念的實(shí)踐相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的，或者說(shuō)處于一個(gè)初步階段，還有很多的問(wèn)題需要發(fā)現(xiàn)和解決^[1]。對(duì)于分級(jí)閱讀的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單，就是根據(jù)學(xué)生不同的年齡、學(xué)習(xí)能力等等因素來(lái)給學(xué)生提供一些符合他們的英語(yǔ)文章或者是讀物等。這樣就會(huì)確保學(xué)生閱讀的讀物都是對(duì)他們而言有所幫助的，也會(huì)更有針對(duì)性一些。而且這一基本的概念也逐漸的受到了很多教師和學(xué)生的關(guān)注，也希望通過(guò)一定的實(shí)踐之后，能夠形成一定的教育規(guī)模。

二、小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的意義

英語(yǔ)的分級(jí)閱讀可以說(shuō)是一種教學(xué)的模式，但是也不僅僅是一種模式，通過(guò)分級(jí)閱讀也能夠研究目前小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀素養(yǎng)的具體方式有哪些^[2]。閱讀素養(yǎng)并不是在一朝一夕之間就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而且這種素養(yǎng)不僅僅是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常關(guān)鍵，對(duì)于其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是非常有影響力的。一旦學(xué)生具備了這一技能，不僅僅會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提升，重要的是學(xué)生也會(huì)逐漸的具備一定的文化意識(shí)，也就是能夠通過(guò)閱讀了解其背后所賦予的文化內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的生活態(tài)度等各個(gè)方面也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。另外學(xué)生也會(huì)在閱讀技能不斷提升的同時(shí)找到自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于其日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常有參考意義的。因此也能夠看出該素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生日后會(huì)產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，所以教師就更應(yīng)將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，對(duì)分級(jí)閱讀進(jìn)行更加深入的研究和更為大膽的嘗試，盡可能的提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的實(shí)踐對(duì)策

（一）教師要明確分級(jí)閱讀的目標(biāo)

首先教師要對(duì)這一理論非常熟悉，這樣才能夠更好的開(kāi)展后續(xù)的工作。學(xué)校對(duì)于這一方面也要有足夠的重視，盡量開(kāi)創(chuàng)機(jī)會(huì)進(jìn)行一些教師的培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師有一個(gè)更為先進(jìn)的理念，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的那種教學(xué)方式。這樣教師就會(huì)逐步的去探索每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后掌握班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的分組和實(shí)施分級(jí)閱讀。尤其是分級(jí)閱讀的目標(biāo)的確定，目標(biāo)要足夠清晰合理，才能夠真正幫助到班級(jí)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

（二）按照分級(jí)閱讀的不同步驟組織教學(xué)

分級(jí)閱讀當(dāng)中包含了很多個(gè)步驟，每一個(gè)步驟的教學(xué)方式也并不是唯一確定的。教師可以根據(jù)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及教學(xué)的任務(wù)等等進(jìn)行合理的選擇。比如在閱讀的準(zhǔn)備這一步驟，教師就需要在自己備課時(shí)將閱讀需要的材料都準(zhǔn)備好，并對(duì)于這些材料當(dāng)中的重點(diǎn)信息要有所掌握，而且教學(xué)的目標(biāo)要足夠明確，對(duì)于上課時(shí)的基本環(huán)節(jié)要有一個(gè)初步的思路，這樣課程才會(huì)更為有序的進(jìn)行。而在故事的呈現(xiàn)階段，教師則可以選擇不同的方式來(lái)表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)課本當(dāng)中《In the city》這篇課文時(shí)，教師可以首先利用教室當(dāng)中的多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)課本當(dāng)中情節(jié)的影像，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章來(lái)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的小地圖，以此來(lái)活躍課堂氛圍，也能夠了解到學(xué)生的理解程度。除此以外，教師也可以嘗試其他的方式展開(kāi)閱讀故事，對(duì)于分級(jí)閱讀的其他環(huán)節(jié)教師也可以更加有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的分級(jí)閱讀還是能夠有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的。也希望教師能夠繼續(xù)對(duì)這一理論進(jìn)行探索和研究并逐步地進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉祺[1].小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理論實(shí)踐與探究[J].讀書(shū)文摘（中），2019（6）：0172-0172.

[2]黃海燕.分級(jí)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，000（004）：44-48.