全面和諧發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法研究

摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系著人才培養(yǎng)以及大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是高校綜合素質(zhì)教育的重要方面。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及相對(duì)落后的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作給大學(xué)生造成了巨大的壓力，因此，各大高校應(yīng)該將全面和諧發(fā)展觀這一科學(xué)的理論作為指導(dǎo)思想，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。本文首先分析了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展現(xiàn)狀，然后總結(jié)了全面和諧發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法。為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：全面和諧發(fā)展觀;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);方法

引言

近年來(lái)，我國(guó)每年新增的崗位數(shù)量與高校畢業(yè)生的人數(shù)相比相差甚遠(yuǎn)，人才崗位出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)造成了很大的影響。而且每年與本科生一起畢業(yè)的中專(zhuān)科生也同樣面臨著就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻。然而，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)開(kāi)始對(duì)畢業(yè)就業(yè)制度進(jìn)行改革，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的重要時(shí)期，因此，各大高校應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持以全面和諧發(fā)展觀作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想，謀求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的新路子。

一.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員

我國(guó)部分高校在辦學(xué)以來(lái)，過(guò)度注重學(xué)校的招生問(wèn)題，而忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要作用，這嚴(yán)重偏離了高等院校 “以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才”的就業(yè)導(dǎo)向型理念。另外，部分高校由于學(xué)校就業(yè)發(fā)展資金不足，以及缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并未取得良好的成果。與許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)無(wú)論在指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能還是學(xué)歷上都相對(duì)落后。有的指導(dǎo)人員甚至都沒(méi)有從事過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，只是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召而臨時(shí)建立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)人員本身缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，再加上未經(jīng)過(guò)正規(guī)的崗位培訓(xùn)，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)不精、技術(shù)落后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也無(wú)法展現(xiàn)最好的效果。另外，許多就業(yè)指導(dǎo)人員來(lái)自于高校其它崗位，有的人甚至還需要兼顧除了就業(yè)指導(dǎo)外的其它工作，這樣的工作方式使得指導(dǎo)人員很難將注意力集中在學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，導(dǎo)致就業(yè)工作無(wú)法正常開(kāi)展，效果也差強(qiáng)人意。

1.2學(xué)生自身的就業(yè)導(dǎo)向存在不足

目前，我國(guó)部分高校畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的態(tài)度存在一些不足之處：一方面是高校畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)太高，有的甚至超過(guò)了自己的能力范圍。例如很少有大學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇一些工作地點(diǎn)偏僻、工作量大、工作不夠體面的工作，他們往往對(duì)就業(yè)崗位抱有很高的期待，但是現(xiàn)實(shí)與理想?yún)s背道而馳，一些輕松、體面的工作又會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的局面，因此，高校畢業(yè)生高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)導(dǎo)向顯然是不切實(shí)際的。另一方面，部分高校畢業(yè)生具有盲目和消極的擇業(yè)觀。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重大變革，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大多高校畢業(yè)生對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，甚至?xí)?duì)自己的能力、價(jià)值產(chǎn)生懷疑，最終消極的情緒也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

1.3就業(yè)指導(dǎo)工作缺少社會(huì)實(shí)踐

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作大多是通過(guò)書(shū)本或媒體等教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)，指導(dǎo)工作的內(nèi)容也是從一些文字性質(zhì)的理論觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)合理的自我定位、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及教會(huì)學(xué)生處理職場(chǎng)上的復(fù)雜人際關(guān)系等。但是單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在參與就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)到的有用知識(shí)寥寥無(wú)幾。另外，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)僅僅是借助書(shū)本上的知識(shí)來(lái)展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作，而理論與實(shí)踐的結(jié)合卻往往受到忽視。學(xué)生無(wú)法親自參與到工作當(dāng)中，則工作中的一些困難與樂(lè)趣也無(wú)法切身體會(huì)，這并不能解決實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，使得指導(dǎo)工作的效果欠佳。

二. 全面和諧發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法

2.1建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到高校的就業(yè)指導(dǎo)工作水平高低，也會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。因此，建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是高校提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率的重要途徑。因此，高校應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，并對(duì)所有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)以及定期培訓(xùn)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員要本著“以人為本、育人為先”的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

2.2引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀

首先，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該借鑒全面和諧發(fā)展觀中科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，讓學(xué)生能夠看清就業(yè)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，樹(shù)立自信心。其次，高校的就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教導(dǎo)學(xué)生不能一味的貪圖眼前的利益而不懂得奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將國(guó)家和社會(huì)的需要放在首要位置，積極為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量。

2.3注重學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)形式單一的問(wèn)題，高?？梢越梃b全面和諧發(fā)展觀中“全面”這一要義來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)形式的多元化，給予學(xué)生理論與實(shí)踐雙重指導(dǎo)。一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，例如，學(xué)?？梢岳脗鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，或者學(xué)?？梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)手段給學(xué)生提供最新的就業(yè)信息等。當(dāng)然，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于之后的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生積累綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。另一方面，高校需要定期開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西真正能夠用到實(shí)處，這樣才能為學(xué)生之后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論教育與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面的指導(dǎo)

三.小結(jié)

總而言之，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今一個(gè)熱點(diǎn)話題，因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也值得我們深入探究。全面和諧發(fā)展觀是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的科學(xué)理念，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有深刻的指導(dǎo)意義，有利于大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。各大高校應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)全面和諧發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，探索科學(xué)有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭文廣（1972.10--），：男，漢，職稱：副教授，遼寧省西豐縣，研究生學(xué)歷，人體解剖及組織胚胎學(xué)專(zhuān)業(yè)。