小學(xué)道德與法治課怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試

覃朝剛

摘要：新課改革對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的影響，“立德樹人”作為新課改革的教學(xué)理念，使得學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生道德法治方面的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)環(huán)境與教育文化的發(fā)展，身邊人文氣息對(duì)孩子的影響非常大，校園欺凌的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這些都是因道德與法治教育教學(xué)不到位而引起的，為此，學(xué)生道德與法治的教育引起了教育界的高度重視。但是，對(duì)于小學(xué)道德與法治的教學(xué)，往往被學(xué)校和教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有了自主學(xué)習(xí)的興致。為此，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治課程做出了幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

引言

小學(xué)階段的教育，具有啟蒙教育的目的，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，可以提升學(xué)生對(duì)道德與法律的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。但是在很多的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，使得學(xué)生很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改善，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用合適的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得小學(xué)道德與法治課程能夠有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生樹立良好的人生觀價(jià)值觀，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以很好的以學(xué)生作為教學(xué)主體，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能為學(xué)生在其他科目的自主學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯燥，很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興致，有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，為其布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其學(xué)習(xí)興致，最終使學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，在小學(xué)道德與法治教學(xué)開展時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析討論，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題分析能力以及邏輯思維能力，同時(shí)還能促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到新課改革的實(shí)施要求。學(xué)生良好品德的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要給學(xué)生樹立榜樣，不僅教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，還要讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，做個(gè)良好的公民。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課程的方式

（一）大量收集素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

相對(duì)于其他教學(xué)科目而言，小學(xué)道德與法治的教學(xué)具有一定的靈活性與自由性。教師依據(jù)學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，來(lái)收集大量的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，比如其生長(zhǎng)環(huán)境以及興趣愛好、性格個(gè)性等特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，依照不同的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)方式，以此提升道德與法治教學(xué)開展的有效性。比如當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，很多學(xué)生很小就學(xué)會(huì)網(wǎng)上沖浪，但是由于其對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)過(guò)激言論的影響，導(dǎo)致其對(duì)陌生人產(chǎn)生信任。根據(jù)此種情況，教師在道德與法治的課堂教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)，可以列舉學(xué)生較為熟悉的、發(fā)生在其身邊的實(shí)例，來(lái)引起學(xué)生的共鳴并吸引其注意力。使學(xué)生即認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全重要性，同時(shí)還能自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。像這樣與學(xué)生息息相關(guān)的安全與道德知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大增。這對(duì)教學(xué)效果的提升尤為明顯。

（二）為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，可以給學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)方向。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，就會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)力度，在通過(guò)自身努力完成目標(biāo)后，會(huì)獲得很強(qiáng)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有積極的影響。在目標(biāo)建立的過(guò)程中，由于每一個(gè)學(xué)生自身具備的能力與學(xué)習(xí)能力有所差異，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解與綜合分析，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同且能夠完成的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立要具備引導(dǎo)的作用，所以制定目標(biāo)要合理。另外，小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展，其主要目的是為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在目標(biāo)制定后，在教學(xué)中要給予幫助與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心，從而達(dá)到其自主參與學(xué)習(xí)的目的。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐

在道德與法治教學(xué)的開展中，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，就得適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生因其年齡與心理發(fā)育都不成熟，在生活中不管做什么都需要家長(zhǎng)的陪同，所以其接觸道德與法治相關(guān)的問(wèn)題較少，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的困難。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究活動(dòng)，在確保學(xué)生安全的情況下，可以讓學(xué)生在學(xué)校門口開展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，以此來(lái)了解生活中常見的和道德與法治相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行與良好的發(fā)展。此外，為提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，再做實(shí)踐活動(dòng)的方案，實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)給予支持與鼓舞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及對(duì)問(wèn)題自我分析的能力加強(qiáng)。

（四）教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

為了使學(xué)生的自主能力得以優(yōu)化，并有效提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，以至于運(yùn)用“誰(shuí)不舉手我就提問(wèn)誰(shuí)” 的“恐嚇”方式，致使學(xué)生雖然不知道問(wèn)題的答案，也膽戰(zhàn)心驚的舉起手來(lái)，這種方式雖然表面看似積極，但實(shí)際上不僅沒有達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生害怕心理，對(duì)上課產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師必須要對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并與學(xué)生時(shí)刻保持交流與溝通。對(duì)于那些回答問(wèn)題出錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味的批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)慕o予其正確的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而使得道德與法治課程能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出在道德與法治教學(xué)中存在的不足，之后對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度高漲，進(jìn)而能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)與修養(yǎng)，也為今后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅昌斌. 小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)效果提升策略研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.

[2]李佩華. 小學(xué)道德與法治課教學(xué)的優(yōu)化策略探尋[J]. 課程教育研究，2019（18）：85-86.