如何對(duì)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上進(jìn)行因材施教

先靈覺(jué)

摘要：面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，并且對(duì)英語(yǔ)失去了信心和興趣的高職學(xué)生，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)從教材、教學(xué)方法、教育方式、考核方式四個(gè)方面努力，對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上進(jìn)行因材施教，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);因材施教;高職學(xué)生;英語(yǔ)教師

近年來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招、自招致使高職生源素質(zhì)急劇下降，許多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，存在畏難情緒。面對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的高職學(xué)生，如何對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上進(jìn)行因材施教，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、選擇合適的教材

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，如果不顧學(xué)生現(xiàn)狀，選用與之實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)的教材，勢(shì)必加劇厭學(xué)情緒。因此，在教材的選擇上，教師必須考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時(shí)還應(yīng)立足高職教育的特色，注重實(shí)用性和職業(yè)性。“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃英語(yǔ)教材，如《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》等突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)模式，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，按照高職教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言技能融為一體，突出場(chǎng)景英語(yǔ)，體現(xiàn)交際功能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。有效使用這類(lèi)教材可幫助許多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生克服畏難情緒，重樹(shù)信心，快樂(lè)學(xué)習(xí)，即學(xué)即用，達(dá)到培養(yǎng)綜合英語(yǔ)技能的目標(biāo)，使學(xué)生成為會(huì)實(shí)際使用英語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐型、技能型的應(yīng)用型人才。同時(shí)，還能幫助學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

二、改革教學(xué)方法

面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的高職學(xué)生，英語(yǔ)教師還應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，要重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，輕語(yǔ)言知識(shí)的傳授。因?yàn)橹卣Z(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)的死板、落后的英語(yǔ)教學(xué)方式不僅違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，而且使課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，勢(shì)必加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法、啟發(fā)式教學(xué)法等，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)角色扮演、分組討論、輪流展示等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生懷著輕松、愉快的心情參與眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的目的。

三、采用賞識(shí)教育

面對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力差，并且對(duì)英語(yǔ)失去了信心和興趣的高職學(xué)生，英語(yǔ)教師要采用賞識(shí)教育法，用鼓勵(lì)和成功來(lái)克服其心理障礙，重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，賞識(shí)教育的成功運(yùn)用，能消除學(xué)生的緊張、焦慮和恐懼心理，增強(qiáng)克服困難的決心和毅力，從而樹(shù)立起自信心。在設(shè)計(jì)交際情景、交際內(nèi)容和測(cè)試題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平狀況，教學(xué)和測(cè)試目標(biāo)不宜定得過(guò)高，注意把握難易分寸，要為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功的機(jī)會(huì)。此外，要公正、及時(shí)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生每一次的表現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。學(xué)生一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)，便會(huì)信心大增，興趣盎然，情不自禁地想學(xué)得更好、做得更好，這樣就能形成一種以成功促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的局面。

四、改革考核方式

以考試為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)注重詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致的死板、落后的以講解知識(shí)為主的填鴨式的課堂教學(xué)模式，勢(shì)必加劇英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的高職學(xué)生的厭學(xué)情緒，較低的考試過(guò)關(guān)率也會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，故改革英語(yǔ)考核方式勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)考核應(yīng)突出高職教育實(shí)用型的特點(diǎn)，重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考查，避免單純的知識(shí)型考試。要構(gòu)建終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全方位的考評(píng)體系。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤率、課堂表現(xiàn)等）、項(xiàng)目實(shí)施（小組活動(dòng)、隨堂測(cè)試等）、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能考核四個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生?？己朔绞綉?yīng)多元化，可實(shí)行期末考試與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，書(shū)面考試與口語(yǔ)考試相結(jié)合等?？傇u(píng)成績(jī)可由4個(gè)方面組成：1.平時(shí)成績(jī)占20%（出勤率、課堂發(fā)言、回答問(wèn)題、課后作業(yè)）2. 能力考試占20%（聽(tīng)說(shuō)考試）3. 線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)占10% （ 線(xiàn)上訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù) ） 4. 期末閉卷考試成績(jī)占50% 。還應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平狀況，考試內(nèi)容不宜過(guò)難，要為大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功的機(jī)會(huì)，形成以考促學(xué)的良性循環(huán)局面。