淺析初中美術(shù)素描教學策略

趙寶平

【內(nèi)容摘要】素描教學是初中美術(shù)核心組成內(nèi)容，通過進行素描學習，可以讓生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和鍛煉，增強其美術(shù)素養(yǎng)、提高綜合能力。美術(shù)素描教學應(yīng)遵循由淺入深的原則，充分重視學生的個性發(fā)展。基于此，本文主要對美術(shù)素描教學方式進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的教學措施，以期給有需教學人士提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) ?素描教學 ?方式

美術(shù)學科中的素描教學其實就是指全部的單色繪畫，是對美術(shù)造型進行設(shè)計的基礎(chǔ)前提?？v觀現(xiàn)階段的美術(shù)素描教學情況來說，大部分學生只能簡單根據(jù)教師提供的素描對象進行基礎(chǔ)的點、線、面的構(gòu)圖以及繪畫，只有少數(shù)學生能夠在進行素描創(chuàng)作時融入自身真實情感，以至于學生們創(chuàng)造出的作品大同小異，絲毫不具備個人特色。美術(shù)學科是一門極具創(chuàng)造性與個性的學科，不僅需要學生具備基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，還應(yīng)讓學生通過學習活動對自身創(chuàng)造才能進行培養(yǎng)和提高，不斷發(fā)掘藝術(shù)潛能。

一、素描的藝術(shù)價值

素描是以審美價值為導(dǎo)向，在美術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，不僅能夠提高創(chuàng)作者的審美價值，還能升華素描受眾審美能力。在大多數(shù)人的意識里，美好事物都具備較高的藝術(shù)價值，一個人在追求美好事物的同時，審美觀和個人品味都會得到提高，不斷充實自身內(nèi)涵。其次，優(yōu)秀作品還蘊含著積極向上的能量，將素描創(chuàng)作看成傳播正能量的媒介，有助于提升個人藝術(shù)素養(yǎng)水平。環(huán)境是在潛移默化中影響人，長期處于良好環(huán)境氛圍里的人，心情是舒暢愉悅的，反之則情緒低落、無精打采，對于素描創(chuàng)作而言也不例外①。在學生們長期觀賞藝術(shù)價值高的素描作品時，在環(huán)繞的藝術(shù)氛圍中就會受到相應(yīng)的感染和熏陶。由此可見，當情緒不振時，可以多欣賞一些充滿正能量的素描作品，進而走出困境;當精神高度緊張時，可欣賞一些能夠使心情得到放松的作品，讓心境更加平和。高水平的素描作品能夠成為一種獨立存在的藝術(shù)形式，在很大程度上有利于讓學生的藝術(shù)品位、思想感情得到升華，不斷提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、初中美術(shù)素描教學的方式

1.明確素描教學的目的

無論素描作品的風格是怎樣的，其基本要求都是大同小異的，只是在造型等要素方面會存在一定差異。在進行美術(shù)素描教學時，應(yīng)堅守現(xiàn)實主義原則，善于借助寫實技巧表達創(chuàng)作者對物象的切實感受。進行素描創(chuàng)作是在依托于客觀物象的前提下，通過合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出一定光影作用下的物象②。學生在客觀物象中得到主觀感受，并受限于客觀物象。在進行美術(shù)素描教學時，還應(yīng)重視對學生的認知、觀察、表達以及審美物象的能力進行培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學生利用基礎(chǔ)訓(xùn)練技能準確呈現(xiàn)出客觀物象，并有意識地引導(dǎo)學生依托于客觀物象，巧妙運用寫實技巧來體現(xiàn)主觀感受。基于此，在進行教學時，需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅要傳授給學生基本的素描知識和技能，還要重視培養(yǎng)和鍛煉學生在呈現(xiàn)素描作品時的主觀感受能力。

2.幫助學生樹立素描的基本意識

在創(chuàng)作素描作品時，需要學生具備較強的整體觀念，并將其貫穿于整體創(chuàng)作過程?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學生在繪畫過程中，偏向于重視繪畫對象的細節(jié)，并不能合適地呈現(xiàn)出一副素描作品的整體、主次以及虛實。因此，開展美術(shù)素描教學的首要目標就是引導(dǎo)學生構(gòu)建整體觀，對其基本意識進行培養(yǎng)。就素描來說，整體觀是一種表現(xiàn)方法，同時也是一種能夠讓素描水平得到提高的思維模式。只有在學生考慮到素描對象的整體環(huán)境時，才會對畫面主體以外的事物引起關(guān)注。在開始進行創(chuàng)作時，就要明確構(gòu)圖和各個體的比例，通過對色調(diào)進行持續(xù)調(diào)整，使得重點更加突出。在刻畫整體和各個體時要保持在相同的進度，防止由于過分注重個體而忽略整體效果。在培養(yǎng)學生的基本素描意識時，還應(yīng)告訴學生整體和局部是相輔相成的存在，通過局部的刻畫會讓素描作品更加出眾，在進行創(chuàng)作時要具備整體意識，作品內(nèi)容要具備局部特點，如此一來才能創(chuàng)作出有著充實的內(nèi)容、有趣的意境的畫作。

想要對學生的整體意識進行有效培養(yǎng)，建議教師從“大關(guān)系”的觀察方法和整體表現(xiàn)手法這兩方面入手。這里提到的有關(guān)“大關(guān)系”的觀察方法主要是指使用“對比看”“同時看”和“瞇眼看”的方法觀察表現(xiàn)的對象;而整體表現(xiàn)手法則包括要重點強調(diào)的五個核心要素，即從大到小、從草到精、從直到曲、從實到虛以及從深到淺。在引導(dǎo)學生扎實掌握了這五個核心要素以后，提高素描水平會取得事半功倍的效果。其次，還需要學生掌握“從遠到近”這一核心要素，指的是在帶領(lǐng)學生進行繪畫時，要讓其妥善處理好主次關(guān)系，通過借助周邊環(huán)境以及個體襯托來讓主體更加突出，引導(dǎo)學生扎實把握每個個體和整體畫面之間的關(guān)系。

3.速寫、默寫、想象與臨摹

速寫：這是一種用于積累形象素材的重要方式，就造型訓(xùn)練和技巧特點而言，要求學生快畫、簡練畫，不可以也不需要描寫細節(jié)。這種方式可以更加有效地對學生的觀察力、藝術(shù)概括力進行培養(yǎng)和鍛煉。在進行每節(jié)課堂寫生之前，都要讓學生堅持完成先畫速寫，加深學生對寫生對象的第一印象，了解其形體特征，強化作品整體性，對于提高學生繪畫能力具有重要作用。

默寫：指的是根據(jù)記憶進行繪畫，默寫和速寫間的聯(lián)系非常緊密，就轉(zhuǎn)瞬即變的生動形象而言，靠的是對形象的理解和記憶進行創(chuàng)作。要讓學生堅持在每次寫生結(jié)束之后再默寫一遍，有利于提高對形象的記憶力、理解力以及概括力。默寫，可以是完整的形象，可以是局部形象，也可以是在生活中感受到的充滿趣味性的形象。

想象：指的是借助于對客觀事物的判斷力、理解力、想象力進行描繪以及再現(xiàn)客觀物象。想象畫是一項基礎(chǔ)的素描造型訓(xùn)練方式，主要根據(jù)造型訓(xùn)練課題而實施，但是并不包括創(chuàng)作。例如，在一固定位置處，放一根香蕉，讓學生發(fā)揮想象描繪出從不同角度視點看到的景象，并組建出美麗的畫面。僅憑想象從各視點描繪和再現(xiàn)客觀物象，可以增強學生對形體、結(jié)構(gòu)的理解能力、空間想象力以及造型能力。

臨?。焊鶕?jù)素描造型寫生訓(xùn)練的要求，對優(yōu)秀的素描作品進行臨摹，進一步研究各種素描造型方法和表現(xiàn)形式，以及相關(guān)造型藝術(shù)的法則、規(guī)律，并充分借鑒和應(yīng)用，有利于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和素描造型的技能技巧。

4.重視線結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)素描也可以叫做“形體素描”。結(jié)構(gòu)素描的獨特之處在于其主要表現(xiàn)形式是運用簡單明了的線條，不涉及明暗，沒有光影的變化，注重的是將物象結(jié)構(gòu)特征充分凸顯出來，主要目的在于對物體自身結(jié)構(gòu)本質(zhì)進行理解、表達，在觀察結(jié)構(gòu)素描時，通常要結(jié)合測量以及推理，在完整的觀察過程中始終應(yīng)用透視原理。這是一種較為理性的觀察方法，能夠忽視一些外在的因素，如光影、明暗、質(zhì)感等。結(jié)構(gòu)素描的最終目的是理解和剖析結(jié)構(gòu)，要求將客觀對象看成是一個“透明體”，進而呈現(xiàn)出物體自身的前與后、里與外的結(jié)構(gòu)，實質(zhì)就是對學生的想象和把握三維空間的能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師在進行教學時，普遍會忽略對學生進行線結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，線結(jié)構(gòu)素描教學的重點在于對透視法則的掌握，合理分析結(jié)構(gòu)以及有序組織畫面這三個方面的把控。

結(jié)束語

就美術(shù)教學而言，素描教學是一項重點內(nèi)容，教師不僅要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)的素描知識和技能，還要讓學生整體觀、結(jié)構(gòu)意識得到培養(yǎng)和發(fā)展，使其從整體角度出發(fā)，通過進行細致地觀察，對素描對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)做出深刻認知。通過采取科學、合理的教學方式，提高學生鑒賞能力，形成屬于自己的創(chuàng)作風格，提高繪畫水平。

【注釋】

① 馮明輝. 高中美術(shù)素描校本課程的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（04）：112.

② 賈俊秀. 深化思維能力，提升素描教學有效性[J]. 美術(shù)教育研究，2018（12）：153.

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）